降低難度，夯實基礎

孫萼

[摘 要] 當前，中職生普遍缺乏數學學習興趣，對數學存在畏懼心理，而且絕大多數中職生在數學學習方面存在著很大的知識漏洞，底子薄，基礎差，導致數學學習舉步維艱。為此，教師必須考慮到學生的學習情況，在數學教學中降低難度，夯實基礎，提高學生學習效率。

[關 鍵 詞] 中職數學；學習興趣；學習難度

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0078-01

中職數學在中職階段的各學科教學中，可以算是難度比較大的一門，也是需要教師頗費心血的一門。相對于文化課來說，數學更講究基礎的扎實，相對于專業課而言，數學是一門從小學開始便必須了解和涉及的學科，學生的知識漏洞更大，彌補的難度也更大。為此，教師應該適當地降低難度，夯實學生的基礎，一點一滴地提高學生的成績，促進學生數學知識的掌握。

一、中職生數學學習現狀

（一）數學學習興趣匱乏，存在畏懼心理

近些年來，高校擴招，導致中職、高職生源情況不容樂觀，學生整體文化素質滑坡，很多中職生都是在初中階段缺乏學習積極性，考不上理想高中的學困生，他們對學習缺乏興趣，尤其是對數學，更是感覺到學習難度很大，存在著一定的畏懼心理。

（二）數學學習基礎薄弱，知識漏洞較大

進入中職學校的學生，絕大多數都是學習基礎非常薄弱的孩子，他們在初中階段，便已經形成了一定的知識漏洞，很難彌補。尤其是對數學學科而言，這本身就是一門環環緊扣的學科，一旦存在知識漏洞，那么漏洞就會像滾雪球一般，越滾越大，學習就會越來越吃力。

二、基于中職生學情的數學教學方法

以上，我們對中職生的學情展開了探討。基于中職生的這一學情，我們應該探索有針對性的教學方法，降低數學教學的難度，循序漸進，夯實學生學習的基礎，彌補漏洞。

（一）降低數學教學的難度，循序漸進

如果學生覺察到一門科目十分難學，產生了畏難情緒，那么學生要產生學習的積極性和學好的信心，可能性會大大降低。為此，教師應該考慮到當前中職生的學習特點，降低數學教學的難度。雖然當前的中職數學教材可能并不是很難，但是對中職生來說卻超過了其運用的難度。因此，教師要想切實提高學生的興趣，提高教學效率，就必須降低教學難度，遵循循序漸進的原則，從而便于學生參與到學習中，并且鼓勵學生自己尋找解題的技巧。比如，在中職數學教學中對二倍角公式的教學是需要學生熟練有關sin、cos、tan的相關公式。這對高中生而言并不難，但是中職生在初中階段學習基礎不牢固，對這類公式掌握得自然不牢固，因此教師在教學中可先將這三個公式的理論部分內容進行分解的講述，不僅能夠減輕學生的記憶負擔，還能夠讓學生有充足的時間對公式反復練習和運用，讓學生易于接受學習內容。

（二）夯實學生學習的基礎，彌補漏洞

數學學習就像是在建造一棟很高的大廈，每一個章節、每一個知識點，就像是建造這棟大廈所需要用到的地基。而知識的漏洞，則像是缺失的鋼筋、水泥，任其無限放大，無限堆積，只會使大廈倒塌。為此，要想提高學生的數學學習素養，提升學生的數學學習成績，就必須夯實學生的基礎，為學生彌補漏洞。

具體而言，可以從以下兩個方面來著手：

1.夯實概念

數學的概念對學生理解知識點、強化基礎、解題等都十分重要，可以說是學生數學學習過程中首先要掌握的一項內容。為此，教師應該在教學中夯實概念，強化概念的教學。一定要找準概念的要素，強調關鍵詞，發現相近概念的聯系與區別。在拓展時要適當全面、深入，注意變化，突出特點。例如，圓錐曲線教學中，圓的定義是平面內到定點的距離為定長的點的集合。在教學這一概念時，教師應該讓學生掌握的關鍵詞是“平面內”“點的集合”。這一概念說明了圓與球是有區別的，有利于學生在學習立體幾何旋轉體的時候更好地區分。“點的集合”這一概念也應該加以強化，引導學生掌握集合的概念。這兩點在學習后邊的圓錐曲線定義時可作為相同點，幫助學生降低學習難度。

2.強化技能

在數學教學中，除了必須掌握的概念以外，學生還需要掌握扎實的技能。掌握一些數學解題的技能，不僅有利于學生更好地理解題目，還有利于學生熟練地掌握相關內容。例如，在求解二項式展開式中指定項時，引導學生總結步驟：（1）寫出通項公式；（2）整理；（3）按條件解出k；（4）將k代回通項，求出結果。學生剛開始時可能掌握得不牢固，教師可以多加強化，多布置一些類似的習題，來強化學生的相關技能。

總之，以人為本的數學教學，就是以學生現有的學習情況為切入點，適當地對教學內容加以改編，以求其能夠更為符合學生的學情，更有針對性地激發學生的興趣，提高學生的學習效率。希望通過本文的論述，中職數學教師能夠有所借鑒和參考。

參考文獻：

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