千錘百煉重在思辨

林素菊

[摘 要] 語文教學工作中的寫作訓練是教學工作當中的重點，同時也是非常困難的一個教學內容。寫作訓練本身也是對學生語文綜合運用能力的一個非常重要的評價方式。當前，很多教師在進行寫作教學時會出現一定的誤區，沒有將學生思辨能力的培養作為教學重點，這使很多學生的寫作能力有提高但不顯著。對中職語文教學中如何有效地提高學生作文審題的思辨性進行簡要分析。

[關 鍵 詞] 中職語文；提高學生；作文審題；思辨性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0128-01

在當前的中職語文教學工作中，教師必須加強學生思辨能力的培養，讓學生能夠更好地對寫作要求進行有效判斷，更好地對作文的題目要求當中所給的材料進行有效分析，找出其中所包含的深層次內容，抓住其中的重點內容進行有效地寫作。

一、引導學生加強思維深度的鍛煉

很多學生在進行思辨性文章的寫作時，并非是不了解需要寫作的內容，而是其思維深度不夠。對一個問題，僅僅了解到了問題表面所展現出來的一些內容之后便得出了結論，而沒有對事物當中所存在的因果關系進行更加深入的思考。教師在指導學生進行寫作訓練時，需要重點培養學生的思維能力，需要引導學生在觀察事物表面的基礎上，深入了解其本質內容。教師可以在對學生開展寫作訓練時，采用讀報活動的方式，讓學生對當下十分熱門的話題展開討論，讓學生講出自己對這些熱點話題的觀點，讓學生開展小組合作學習，通過小組內部的有效交流，逐漸完善自身的想法與觀念。例如，針對新聞當中經常出現的霧霾報道，教師可以讓學生針對這一話題展開討論，要讓學生對霧霾天氣這一現象的出現的本質進行深入研究。首先，教師要讓學生去聯想霧霾天氣出現的最根本原因是什么。對這一問題，學生會聯想到是人類對自然環境的破壞所導致的。但這種回答本身雖然正確但是還不夠全面，教師可以引導學生積極開展探究性學習，要讓學生從自然、地理以及人文等多個方面進行探究活動，之后將自己所掌握的信息與其他學生的交流匯總，剔除其中的相同信息，將剩余信息進行有效總結，而這些便是引起霧霾天氣產生的主要原因。通過這樣的方式，能夠非常有效地引導學生深入思考，能夠讓學生的思維得到有效鍛煉，從而在經驗總結的過程中有效地鍛煉學生的思辨能力。

二、充分發揮想象力

對作文題目與內涵的把握需要依靠想象。其實學生在閱讀完作文題目后，能在頭腦中形成基本的框架結構，然后在進行材料的認真分析和組織，并從材料中提取內容，能在抽絲剝繭中找出可用信息，進而進行聯想，從多個角度和多個方面進行想象，加以擴充作為題目內涵。其實教師在教學活動中需要更好地激發學生的思維能力，更要深化學生的想象能力，拓展學生的思維能力，使學生的寫作思路更廣闊。譬如，中職高職考試中，廣佛中學有一所自助式圖書館，沒有門、沒有管理員、借書、還書、借多久、多久需要返還都沒有明確的規定，全部是依靠師生自律。在年終盤點后發現，圖書館的書籍由原來的十萬冊增加到十萬六千冊。雖然增加了六千冊圖書，但原有的圖書依舊有丟失的情況，此事由微博傳出以后廣佛文明網記者通過實地采訪的方式，對“無門圖書館”的誠信之門進行報道，并在一段時間內引發熱議。教師讓學生從兩個方面對文章進行思辨，教師可以讓學生想象一下圖書館的實際運營場景，思考圖書增多和圖書丟失的原因，并讓學生辯證地從兩方面進行論述，教師先讓學生提出主觀點，然后根據觀點進行論述，必要的時候可以讓學生開展一場辯論會，辯論的主題是圖書館是誠信“增值”還是誠信“缺失”，學生在辯論中能發揮想象，使學生的思維空間得到拓展，進而能更深化自己的觀點。

三、使學生形成思辨分析能力

首先，教師需要給學生傳授矛盾分析法，即對立分析法；其次，培養學生透過現象看本質的能力，多帶領學生做審題分析訓練，讓學生在大量的練習中分析數量與質量之間的關系，了解普遍性與特殊性的關系，進而使學生能在分析中透過文字表面看

到文字的實質內涵；最后，教師讓學生使用作文內容和形式、內因和外因的方式進行分析。教師對學生上述能力的培養，能讓學生在實際學習中，將生活中的事例看成是寫作素材，通過辯證分析的方式，讓學生能合理地使用到作文中。例如，教師可以設置熱點討論問題，讓學生在思辨討論中各抒己見，對現在老人摔倒后需不需要扶起來的問題進行分析，教師將學生分成幾個討論

小組。首先讓學生明確“扶起來和不扶起來”的對立，并根據現在的社會觀點，對扶起來和不扶起來的產生的后果進行分析。并分析各類情況的必然性與偶然性結果，進而讓學生透過扶起來或

者不扶起來的現象，了解事件的本質，并帶領學生討論遇到這種情況時最妥善的處理方法，讓學生的思辨能力得到較好的培養。

隨著中職教學體制的變革，教師與學生要轉變傳統教學理念，重視培養學生的思辨能力，讓學生能透過事物現象看到其本質，這樣寫出的文章才能有內涵有深度。而教師則要在這個過程中，帶領學生進行大量的閱讀，通過量的積累讓學生達到質的飛越，并重視提升學生的想象能力，使學生的思維更開闊，進而能讓學生具有良好的思維。

參考文獻：

[1]葉文贏.語文教學中學生作文思辨能力的培養研究[J].新課程（中學），2017（2）.

[2]杜青霞.加強思維訓練，讓作文閃耀思辨光芒[J].新課程（中學），2016（11）.