“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在學(xué)前兒童音樂教學(xué)中的應(yīng)用

劉瑩

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”;學(xué)前兒童;音樂教學(xué)

[中圖分類號] ?G610 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0150-01

一、案例背景

筆者所授課程對象為五年制學(xué)前大專2014級學(xué)生，課程為“音樂教學(xué)中常見學(xué)習(xí)障礙的成因及對策”。課堂反映出教師教，學(xué)生自己主動思考不足的情況。課后反饋來看，學(xué)生在“模擬授課”中，部分學(xué)生不能將課上所學(xué)的“音樂教學(xué)活動學(xué)習(xí)障礙、成因及對策”這個知識轉(zhuǎn)化成能力。

為研究這個問題，筆者試圖使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行教學(xué)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”通過以學(xué)帶教，落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行深度思考，將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生自己體驗(yàn)知識生成的過程。筆者將上課實(shí)錄進(jìn)行呈現(xiàn)（見案例呈現(xiàn)一）。通過對案例一進(jìn)行分析研究，使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，在平行班級的四個班里進(jìn)行實(shí)踐，以一個班級為例，形成案例（見案例呈現(xiàn)二）。

二、案例呈現(xiàn)

案例（一）

1.教師以自身實(shí)例導(dǎo)入課題，引出學(xué)習(xí)障礙

我在鹽城組織了一堂幼兒園音樂教育觀摩課，發(fā)現(xiàn)課程中會出現(xiàn)一些小問題，相信學(xué)生也有這樣的感受，那到底是出現(xiàn)了什么障礙，如何消解，這是本節(jié)課的知識目標(biāo)。

2.講授新課，發(fā)現(xiàn)音樂活動中幼兒學(xué)習(xí)障礙形成的原因及對策

（1）教師提問，學(xué)生回答

師：試想在音樂活動中，你可能會遇到什么麻煩情況，讓你很難順利地組織教學(xué)？（學(xué)生思考、回答）

總結(jié)：幼兒學(xué)習(xí)障礙有注意力易分散、興奮和抑制不平衡和自我管理能力差。

（2）觀看視頻，分析學(xué)習(xí)障礙形成原因及對策

師：現(xiàn)在我們觀看視頻，說一說視頻中幼兒學(xué)習(xí)障礙有哪些，分析產(chǎn)生的原因是什么，解決對策有哪些。

原因：身心特點(diǎn)和外界環(huán)境不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。

對策：熟悉環(huán)境、簡化動作、語氣強(qiáng)調(diào)、放慢速度;運(yùn)用游戲情境;明確目標(biāo)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、表揚(yáng)幼兒。

3.結(jié)合具體情境，學(xué)生進(jìn)行模擬演練，進(jìn)行進(jìn)一步理解

導(dǎo)語：教師提出要求，并在PPT出示討論的問題。

（1）孩子沒聽清老師講解的要求，在沒唱到“來—來—來”的時候就開始邀請其他小老鼠，你該怎么辦？（2）在貓還沒出現(xiàn)時，小老鼠就開始尖叫著奔跑，教室里亂成一團(tuán)。你該怎么辦？（3）在老師點(diǎn)“臥底貓”的時候，其他“小老鼠”偷窺，你該怎么辦？

4.教學(xué)延伸

找一找教學(xué)模擬中是否有類似的問題，請尋找解決對策。

案例（二）

1.由“教師體驗(yàn)”到“學(xué)生體驗(yàn)”導(dǎo)入

針對學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，通過提問引出學(xué)習(xí)障礙。

師：同學(xué)們回鄉(xiāng)見習(xí)時都上了音樂課，音樂課內(nèi)容都是復(fù)制的經(jīng)典的視頻內(nèi)容，盡管這樣，有沒有發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上課的時候仍然有很多障礙和問題，阻礙你達(dá)成活動目標(biāo)？那到底是出現(xiàn)了什么障礙呢，又如何消解，這是本節(jié)課的知識目標(biāo)。

2.通過講評預(yù)習(xí)作業(yè)，概括梳理具體學(xué)習(xí)障礙及原因

師：同學(xué)們自己提前預(yù)習(xí)了學(xué)案，請同學(xué)們概括一下音樂活動的學(xué)習(xí)障礙情況和原因。

學(xué)習(xí)障礙有：注意力易分散、興奮和抑制不平衡和自我管理能力差。

原因：由于身心特點(diǎn)和外界環(huán)境不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。（板書）

3.觀看視頻，分析學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生原因及對策

解決對策有：熟悉環(huán)境、簡化動作、語氣強(qiáng)調(diào)、放慢速度;運(yùn)用游戲情境;明確目標(biāo)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、表揚(yáng)幼兒。

4.結(jié)合具體情境，學(xué)生進(jìn)行模擬演練，進(jìn)行進(jìn)一步理解

（1）保證學(xué)生對即將要進(jìn)行的歌唱活動《小老鼠找朋友》足夠熟悉，才能進(jìn)行演繹。

（2）教師提出要求，在PPT出示問題。問題同案例（一）。

（3）從教學(xué)是否圍繞解決學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行多維度評價(jià)：學(xué)生自評、互評，教師點(diǎn)評。

5.教學(xué)延伸

根據(jù)學(xué)案里自己找的問題，尋找解決對策。

三、案例評析

筆者使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”后，在平行班學(xué)前大專四個班級進(jìn)行實(shí)踐，研究結(jié)果表明，學(xué)生提前預(yù)習(xí)資料，有充分的時間思考，可以讓學(xué)生主體性得到更好的發(fā)揮，課堂更加高效，學(xué)案導(dǎo)學(xué)具體實(shí)施情況如下：

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.課前預(yù)習(xí)

（1）提前預(yù)習(xí)，思考在前

上課前2天，筆者將學(xué)案發(fā)給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)案的要求進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生提前思考問題，如自身學(xué)習(xí)障礙、見習(xí)時遇到的幼兒學(xué)習(xí)障礙和幼兒園音樂教育活動中的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生提前運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶和獨(dú)立思考，充分發(fā)揮其主體性，節(jié)省課堂時間，使活動更加有效。而且課前寬松的時間和環(huán)境下，學(xué)生可以進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)造力可以得到更好的發(fā)揮。

（2）提前掌握基本知識，為深入理解做好鋪墊

①學(xué)生提前學(xué)會唱《小老鼠找朋友》歌曲，才能做好課堂的模擬演練。

②學(xué)生按“教師歌唱—幼兒游戲—逐步熟悉”歌唱活動模式設(shè)計(jì)此活動，記下簡要的活動流程，讓學(xué)生有一個思考的過程，自己獨(dú)立理清其深層關(guān)系，有助于課上進(jìn)行深入分析。

2.課堂練習(xí)

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再提問，再讓學(xué)生分析視頻、分組討論和進(jìn)行模擬演練，學(xué)生狀態(tài)明顯保持積極主動，而且能體驗(yàn)成功的快樂。

3.課后鞏固深化

布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。教師再將學(xué)案進(jìn)行審閱，收集反饋信息，對學(xué)案反映的個性問題和課堂上未解決的共性問題再進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)案由教師保存，作為后續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的資料。

（二）由此及彼，學(xué)以致用

反思本學(xué)期所教授的學(xué)前兒童音樂教育活動，課程中很多內(nèi)容都可以運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行，如學(xué)前兒童音樂教育活動中的歌唱活動，新授第一課時通常是概述部分，包括歌唱活動的目標(biāo)、特點(diǎn)、內(nèi)容和選材等，就可以運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，提前將資料布置給學(xué)生，變學(xué)生的被動聽課為主動思考，真正讓學(xué)生將知識內(nèi)化為能力，學(xué)以致用。