項目學習在初中物理教學中的應用研究

郭會

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在新課改背景下，初中物理課程創新教學勢在必行。重點研究項目學習在初中物理教學中的應用，意在起到拋磚引玉的作用。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?項目學習;初中;物理教學

[中圖分類號] ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2018）27-0155-01

新課程改革對初中物理教學提出了明確的要求，希望學生能在教師的帶領下探索物理奧秘，培養物理核心素養。但從目前來看，初中物理教學存在一些不容忽視的問題，直接影響了初中物理教學目標的實現。創新初中物理教學勢在必行。項目學習的引入，可以為初中物理教學提供新的思路。

一、初中物理教學中存在的問題

（一）教學內容比較僵化

目前，初中學校開展物理課程教學時有著自己的教材，教材是開展課堂教學的重要載體，這無可厚非，但是部分教師過于看重教材內容，沒有在課堂教學中引入生活中的一些實際案例。我們都知道教材建設具有一定的滯后性，而物理知識與現象卻一直處于更新中，需要教師將這些先進的物理知識傳授給學生。但是教師將教材當作金科玉律，照本宣科，沒有有意識地為學生引入現實案例，這在一定程度上影響了學生掌握先進的知識與技能。

（二）教學方法比較保守

目前的初中生，他們思維活躍，活潑好動，渴望通過新穎生動的教學方式掌握學習內容，希望教師在課堂教學中營造良好、寬松的教學氛圍，但從目前來看，大部分教師在課堂教學中沿用“滿堂灌”“一言堂”的傳統教學法，即教師在課堂教學中占據絕對的控制地位，教什么、怎么教，都由教師一手掌控，學生的主體性沒有得到發揮。教師偶爾在課堂上提出一些問題讓學生回答，學生只要翻翻教材就可以找到答案，對這樣的教學方式沒有多大的興趣。而且初中物理課程的知識具有一定的抽象性，光用“一言堂”的教學方式，不利于學生有效吸收理論知識，導致學生積累的問題越來越多，不利于他們的后繼學習。

（三）實驗教學有所不足

初中物理課程具有很大的實踐性，是一門建立在實驗基礎上的課程，需要教師為學生安排實驗，使學生在實踐活動中應用理論知識，達到學以致用的目的，但從目前來看，一些教師對實驗教學的重視程度明顯不夠，理論教學的比重遠遠超過實驗教學。就算為學生安排了實驗活動，也只是讓學生模仿教師的操作，這樣的活動方式不利于培養學生的發散思維，也不利于他們發現自己在實驗方面存在的問題，這樣的實驗教學形同虛設。

二、項目學習在初中物理教學中的應用

從目前來看，初中物理教學確實存在一些不容忽視的問題，要想培養學生的物理核心素養，必須使用合適的教學模式，項目學習就是學生在教師的指導下，獨立自主地完成項目，自主搜集信息、設計方案、實施項目，直至最后完成項目的教學法，這些活動都由學生自己負責，通過項目活動，學生可以在良好的氛圍中掌握應有的知識，可以看出，項目學習真正凸顯了學生的主體作用，在初中物理教學中，教師要合理使用項目學習，釋放學生的活力，具體而言，要從以下幾點入手：

（一）設計教學項目

項目學習的第一個步驟，就是確定科學合理的目標，讓學生圍繞合適的目標進行項目活動，我認為，教師在設計教學項目時，要做到這么幾點：（1）保證項目的趣味性，可以調動學生的積極性，激發他們探究知識的好奇心。（2）保證項目設計的探究性，讓學生結合已有的知識經驗探索物理知識。（3）項目設計要注意合作性，讓學生通過團結合作完成項目活動。

（二）制訂教學項目計劃

明確教學目標之后，教師就要制訂完成項目的計劃，在這一環節，教師要成為學生學習活動的組織者和引導者，為學生做好前期準備工作，引導學生自主制訂完成項目的計劃，可以利用多媒體為學生播放一些視頻，使學生可以通過別人的案例做到心中有數，同時，教師要按照組間同質、組內異質的原則進行小組劃分，安排一個組長，帶領組員一起完成教學項目。

（三）執行教學項目計劃

在執行階段，學生要充分調動學習積極性，這個過程就是將項目計劃付諸實踐的過程，具體可以劃分為兩個環節：（1）探究項目活動。（2）制作項目作品。教師要發揮主導作用，在學生完成項目的時候予以適當的點撥。在學生完成項目的過程中，教師要鼓勵學生通過各種渠道收集完成項目的資料，比如上網查詢資料、去圖書館查找資料，或者通過實驗方式來完成項目任務，當學生通過小組合作完成項目之后，教師要鼓勵學生通過相關方式展示自己的項目成果，比如利用實驗報告、PPT展示小組合作的成果，這樣可以鍛煉學生的實踐動手能力，并培養學生的團結合作能力。

（四）檢驗教學項目成果

項目學習的最后一個環節就是檢驗學生完成項目的效果，使學生及時知道反饋信息，知道自己的不足，進而查缺補漏，再接再厲，在檢測項目成果階段，教師可以讓組長帶領組員一起展示實驗成果，然后讓其他小組的成員進行點評，小組成員也要進行自評，通過這樣的評價方式，學生可以更清楚地知道自己在項目過程中遇到的困難和獲得的體驗。對項目做得好的小組，教師要予以及時的肯定與表揚，幫助學生獲得成就感，進而以更好的面貌投入項目學習中。

總而言之，在初中物理教學中，我們要善于使用項目學習，調動學生的學習積極性，幫助學生獲得全面發展。

參考文獻：

[1]楊勇誠.初中物理教學中引入項目學習的實踐研究與啟示[J].中學教學參考，2012（17）：38-41.

[2]莊令秋.強化實踐，全面發展：以“項目學習”優化初中物理教學的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（11）：148.