素質(zhì)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革實踐路徑研究

王鏡然

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育體制改革的進行，我國已經(jīng)從傳統(tǒng)的“以分數(shù)論成敗”的教育觀念轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的新的教學(xué)理念上來，目前來看，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的主流理論，大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降，所以探討素質(zhì)教育視野下的大學(xué)教育教學(xué)改革實踐路徑尤為重要，闡述素質(zhì)教育的定義，探討當(dāng)前大學(xué)體育教育的問題，并根據(jù)素質(zhì)教育的理念提出幾種大學(xué)體育教育教學(xué)改革實踐路徑的選擇。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?素質(zhì)教育;大學(xué)體育教育;創(chuàng)新路徑

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0170-01

大學(xué)生作為國家的棟梁之才，不但要求他們的學(xué)習(xí)成績突出，而且要加強對體育的重視，目前，我國對大學(xué)生體育教學(xué)的研究還很缺乏，教學(xué)形式單一，評價系統(tǒng)匱乏等問題是制約大學(xué)體育教育發(fā)展的主要問題，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，需要我們在素質(zhì)教育的背景下進行創(chuàng)新改革，提升全民的身體素質(zhì)，為我國體育教育開拓一個新的路徑。

一、當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式不能吸引學(xué)生的加入

我國體育教學(xué)的模式落后，學(xué)生對體育課的熱情低下，大學(xué)用學(xué)分制來約束學(xué)生參加體育課，學(xué)生失去原有的興趣被迫參加，從而降低了體育課的功效，大學(xué)體育課堂采用三步走的方式，開始10分鐘是老師對理論課程的內(nèi)容進行講解，中間20分鐘是由老師帶領(lǐng)學(xué)生實戰(zhàn)演練，將理論應(yīng)用于實踐，最后10分鐘留給學(xué)生自由活動。這種教學(xué)模式從小學(xué)開始延續(xù)至今，學(xué)生早已厭煩，而且大學(xué)體育課的活動多數(shù)較為單一，多為跑跳類，這種課程模式缺乏趣味性，學(xué)生參與的積極性大大降低。

（二）缺乏教學(xué)質(zhì)量評價機制

雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了很多年，但是現(xiàn)階段大學(xué)體育課的考核評價仍然停留在傳統(tǒng)的教育模式上，忽視學(xué)生的個體差異和心理發(fā)展，片面要求學(xué)生的分數(shù)和學(xué)分，只要求學(xué)生修夠相應(yīng)的學(xué)分，而不注重學(xué)生對體育技能的掌握，學(xué)生迫于學(xué)分的壓力可能選擇自己不感興趣的課程，因此學(xué)生也不會用心學(xué)習(xí)，長此以往這種機制就形成了惡性循環(huán)，體育教學(xué)的效果被限制。

二、素質(zhì)教育背景下大學(xué)體育教學(xué)改革的意見

（一）改變傳統(tǒng)的教育理念

將素質(zhì)教育的理念滲透到體育教學(xué)中，注重學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展，促進學(xué)生全方位的發(fā)展，大學(xué)體育教育面向的應(yīng)該是全體學(xué)生，應(yīng)該對全體學(xué)生一視同仁，尊重每個學(xué)生的個體差異，使每個人都能得到合適的體育鍛煉。隨著素質(zhì)教育的推廣，大學(xué)生體育教學(xué)應(yīng)該將組織教育作為基礎(chǔ)，依據(jù)時代的特點轉(zhuǎn)變大學(xué)體育教學(xué)的觀念，根據(jù)教育觀念設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒?，保證每個學(xué)生健康成長，將健康和終身教育作為第一要務(wù)進行嚴格落實，只有擁有恰當(dāng)?shù)?、順?yīng)時代發(fā)展的科學(xué)理念，提升大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量才有所保證。

（二）豐富體育課程內(nèi)容

大學(xué)體育課程多為跑跳類，而學(xué)生對這類課程大多不感興趣，現(xiàn)代體育課已經(jīng)不能滿足學(xué)生對體育活動的需求，所以，大學(xué)體育教育要想提升質(zhì)量，就必須迎合廣大學(xué)生的需要，以素質(zhì)教育的理念為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的身體發(fā)育特點和實際需求，制定出個性化的體育課程。由于人們的興趣愛好是不斷發(fā)生變化的，所以各個高校應(yīng)該努力做好調(diào)查工作，總結(jié)出學(xué)生比較喜愛的體育活動，并且根據(jù)體育課的教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計，努力讓大學(xué)生的體育課生動和完善，依附于體育教學(xué)發(fā)展客觀規(guī)律調(diào)整體育課程，各個高校應(yīng)該加大體育方面的投入，對體育活動所需要的器械進行維修和升級，對體育活動的場地進行修繕，保證學(xué)生在一個寬敞的環(huán)境中上課，此外，體育課程應(yīng)該分析每個學(xué)生的心理和個性特點，完善教學(xué)模式，這樣可以明顯提升教學(xué)效果。

（三）建立合理的教學(xué)評價制度

體育課的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握必要的體育技能，取得良好的體育成績，而且要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價制度不符合素質(zhì)教育的要求，所以應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)母母?。第一，評價的內(nèi)容要以運動精神為基礎(chǔ)，要能引導(dǎo)學(xué)生的體育精神，這種評價機制更加科學(xué)，也更容易調(diào)動學(xué)生的積極性。第二，引入定性評價機制，新的評價制度必須要與舊的評價制度有所區(qū)別，應(yīng)該大力宣揚體育教育對大學(xué)生的積極影響。第三，要建立評價制度的反饋機制，改革教學(xué)評價制度不是為了評價，而是希望通過評價更好地改正教學(xué)中的問題，完善體育教學(xué)制度，擺正體育教學(xué)的發(fā)展方向，保證體育教育更好的發(fā)展。

素質(zhì)教育是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是體育教學(xué)的目標(biāo)，大學(xué)體育教學(xué)改革不但提升了大學(xué)生的整體素質(zhì)，也在一定程度上促進了全民健康，所以各個高校應(yīng)該發(fā)展體育教學(xué)中的問題，并且及時完善，制定出具體的方針政策，只有這樣才能保證大學(xué)體育教育又好又快發(fā)展。

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