淺談計算機教學中如何培養學生的問題意識

趙偉

[摘 要] 問題意識是指學生在學習新知識的過程中，對所遇到的問題主動提出質疑并積極尋求解決方法的主觀態度，它是學生的一種思維和認知活動。因此，在計算機課堂教學中要提高教學效果首先就要培養學生的問題意識。就如何在計算機課堂教學中培養學生的問題意識進行了探討。

[關 鍵 詞] 問題意識；質疑；培養方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0144-01

要實現偉大的復興夢，使中華民族屹立于世界民族之林，創新是必不可少的，而培養學生的問題意識是造就創新人才的關鍵。

一、計算機教學中學生問題意識欠缺的原因

作為中職學校的教師，要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生主動學習的熱情，就必須培養學生的問題意識，增強學生主動質疑的能力。但是在實際的計算機教學中，我們常常會面對這樣的尷尬，被點名回答問題的學生既不說會也不說不會，一副三緘其口的樣子，不僅聽課的學生很著急，教師也沒有辦法，最后只能讓他坐下。導致這種情況出現的原因可能是：

（一）教師所提問題過于簡單

某些教師的提問過于簡單，學生只需要用“是”或“不是”就能回答，不能激發學生深入思考和學習的興趣。因此，在課堂教學中要有目的地根據問題設計出發散式的提問，增強思維發散與知識交叉，增加思維的廣闊性、靈活性。此外課堂教學中還可以要求學生組成小組，做有關題目的調查和研究。比如在計算機網絡教學過程中，可以讓若干學生組成一個小組，教師提出問題，由小組學生利用網絡查找相關知識和內容，撰寫總結報告，初步完成任務要求，最后由教師引導得出結果。

（二）學生思考時間不足

教師提出問題之后，不給或很少給學生留時間思考就讓學生回答，這也使學生回答不出來。一般情況下，教師提問時應留給學生一定的時間來思考答案，這個時間的長短要根據問題的難度確定。

（三）優等生和后進生的回答機會不平等

有些教師為了答案的正確性或活躍氣氛，總是叫學習好的學生回答，忽視了其他學生，導致學習較差的學生不愿思考問題，因為思考了也沒有機會被提問到，從而束縛了這些學生的問題意識。同時受傳統思想的影響，無論是學生沒有聽懂還是對教師所授內容有疑惑，學生都不敢主動向教師提問，以為會被教師認為上課沒有注意聽講或是挑戰教師的權威，輕則會被嘲笑，重則會被批評。要解決以上問題，就要求教師關注如何引導學生學會提出問題。學生不僅要“會答”，更應“會問”。只有這樣，才能真正意義上地學懂知識，更好地運用到實際生活中去。

二、培養學生問題意識的策略

教師如何引導學生提出問題，培養學生問題意識，應從以下幾方面入手：

（一）營造良好氛圍，鼓勵學生提問

眾所周知，中職學校學生進校時基礎普遍較差，學習意識淡薄，沒有或缺少問題意識。因此，教師要在課堂教學中營造良好的氛圍，創設提問的環境，鼓勵學生提問，鼓勵學生說出自己的看法。即使他們的問題極其簡單，或者不切實際，只要是學生認真提出來的，教師都應該對其進行表揚，并鼓勵他們以后提出更有深度和水平的問題。

（二）注意知識積累，利于學生提問

一門課程的講授應該是循序漸進的，前面知識的講授，為后面的學習提供支持和鋪墊。如果教師不顧實際情況，人為割裂知識講授的連續性，也不利于學生提出問題。比如在學習文檔編排的過程中，如果學生事先沒有學習文字的錄入、鍵盤按鍵的使用，那么別說對文檔進行編排了，就是正確錄入一篇文檔都不可能，更別提問題意識的培養了。

（三）改進教學方法，易于學生提問

教育的根本目的應該是培養學生獨立的人格以及解決問題的能力。因此教師在授課過程中要以學生為主體，充分考慮到學生的認知水平和接受能力。課堂教學中某些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，教師要巧妙運用生活中的實例，運用形象比喻的方法將深奧的理論講得通俗易懂，讓學生易于接受。比如在計算機應用基礎這門課程中，文件的主文件名和擴展名、文件目錄結構等概念，學生覺得很難理解，教師若照本宣科，學生就難以接受，甚至弄錯。而用生活中的一些實例，比如用外國人的名字來比喻主文件名和擴展名，用一棵樹的結構來比喻文件目錄的結構等方式，學生就會感到所學的內容與生活是貼近的，理解起來就相對容易，這種方法要貫穿整個教學過程。平時的上機課上可以準備一些小競賽，比如文字錄入比賽、文檔排版比賽等，讓學生樹立學習目標，注重所學知識的應用，學生學得輕松，課堂氣氛活躍，這些不僅能激發學生的學習興趣，同時還能啟發思維，激勵學生積極思考，為問題意識的產生和發展提供了生長的土壤。

問題意識是創新精神的基石，中職學生問題意識的培養將直接關系到未來產業大軍的創新能力，關系到中國產品的質量，關系到我國在世界經濟發展中的競爭力。因此，我們要在十九大精神的指引下，不忘初心，矢志不渝地努力做好學生問題意識的培養工作。

參考文獻：

[1]何永萍.計算機教學如何培養學生問題意識[J].關愛明天，2014（8）.

[2]狄鵬飛.關于中職計算機教學如何創設問題情境的探討[J].讀寫算（教育教學研究），2015（25）.