思維方式、壓力應對與中學生社會適應性的關系

孫爽

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中學階段是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，在這一時期，中學生面臨諸多適應性問題，比如，學習、人際關系、個性與社會性發展、品德發展、價值觀的形成等。中學生思維方式的形成以及壓力應對的方式對其社會適應性都有很大的影響。通過分別研究思維方式以及壓力應對與社會實用性之間的關系，分析兩者對中學生社會適應性的影響。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?思維方式;壓力應對;社會適應性

[中圖分類號] ?G444 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0193-01

一、思維方式與中學生社會適應性的關系

中學生期間已經能夠形成自己的思維方式，其對社會適應性

有著很大的影響。中學生在生理、心理等多個方面都進入一個逐漸成熟的過程，處于形成自己價值觀的關鍵時期，中學生階段思維方式如何建立，將會影響其一生的思維方式。思維方式的不同，使得中學生在維持自己和社會之間的關系時選擇性不同，在之后的發展中具有的人格特征也有所區別，其社會適應性也有很大的不同。中學生的思維方式存在著多樣性、靈活性等突出特點，由于中學生接受的知識量較大，其知識儲備大量提升，對一件事物的認識也有了很大的轉變，使其對社會的認識也具有多面性，在這種多面性的沖突中建立自己的思維方式是很重要的。

思維方式可以分為三種類型，一種是有著獨立思考習慣的思維方式，這種思維方式類型的中學生有著自己的觀點，這種思維方式有利于中學生創新性思維的培養，也有助于中學生在社會適應性方面有自己的獨特思想，在維持和社會之間的關系時有自己的獨立思維，可以使其更好地在個體和社會環境的相互作用中有自己的獨立性和創造性。另一種思維方式是按照特定的規定、章程，習慣于有計劃地進行自己的工作，對自己有明確的目標，并按照自己的目標進行學習，這種思維方式可以使中學生更有效地處理個體和社會之間的關系，能夠更好地適應社會的結構以及社會生活中的一些規則，并且能夠根據自己的目標，制訂有效的計劃并能夠較好地執行。第三種思維方式是評估已有的規則和程序，能夠質疑一些固有模式、觀點，在質疑、評估中進行選取，具有這種思維方式的中學生能夠對社會生活中的事情進行詳細的評估、分析和判斷，并做出一項較為適合的決策。

同時，思維方式也影響著中學生對社會的認知，社會生活中的決策判斷以及責任歸因等過程有著重要的影響，思維方式對中學生在社會中的道德判斷和其發展道路有很大的關聯。應當在中學階段使學生養成良好的思維習慣，具有創新性、自主的判斷能力，要有一定的靈活性，使其在社會生活中能夠有效地處理和他人之間關系，能夠更好地融入和諧社會中，在生活能對一些事情可以做出自己的判斷，做出合理有效的決策。

二、壓力應對與中學生社會適應性的關系

中學生壓力應對是指中學生在面對社會等壓力時，有能力處

理、面對這種壓力問題。中學生壓力應對對其在社會生活中的適應性也有著很大的影響，兩者之間的關系也是緊密相連。在壓力應對方面，中學生個體既有穩定性，又有一定的可變性。

（一）壓力應對與社會適應性間關系的特點

中學生在壓力應對問題上存在一定的穩定性，在面對壓力問

題時，其應對的穩定性對社會適應性有著很大的影響。穩定的壓力應對能夠使其在社會生活中面臨壓力時，能夠使自己較為冷靜、客觀地處理壓力，能夠客觀地分析所遇到的問題，并做出合理、有效的判斷選擇。另一方面，壓力應對的可變性也促進了個體的社會適應性。在面臨各種壓力時，其應對措施的可變性有助于中學生在以后的社會生活中可以靈活面對不同的壓力問題。由于其社會生活的可變性，在面臨不同的問題時，也應當根據所面臨的問題，靈活地選擇應對措施。

（二）中學生在壓力應對時的措施

對于處在轉型期間的中學生，一定要引導其形成正確的壓力應對方式。讓中學生形成一套有效的、合理的壓力應對措施，在今后面對社會壓力時，能夠冷靜、理智地進行判斷，并根據面臨問題的區別選擇最佳的、適合自身特點的處理方式。這對于中學生處理個體和社會之間的關系，在社會生活中保持自身特點有

重要的意義。

中學生期間已經能夠形成自己的思維方式以及逐漸掌握基本的壓力應對措施，其對今后生活中的社會適應性有著很大的影響。在這一時期，中學生在生理、心理等多個方面都進入一個逐漸成熟的過程，處于形成自己世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，這一時期的思維方式如何建立，面對壓力如何積極應對，將會影響中學生之后的社會生活。思維方式的不同，壓力應對措施的不同，使得中學生在維持自己和社會之間的關系時選擇性不同，在中學生時期應當引導學生建立正確的思維方式，形成正確的人生觀念，并且教導其面對壓力、問題能夠冷靜、正確的處理問題，能夠提升中學生的社會適應性。

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