淺談如何培養中職生的職業素養

張輝

[摘 要] 隨著我國教育事業的改革不斷進行，各個階段的教育工作都在不斷地完善。由于中職教育所具有的高度的社會實踐性，就業率較高，對學生未來的職業發展具有直接的幫助作用，已經越來越受到人們的重視。然而，在高就業率的情況下，就業穩定性不高、就業質量差也是中職生的教育過程中所需要面對的問題。面對這一情況，需要從多方面入手，從中等職業教育的直接目的出發，中職生的職業素養的培養，就成為教育過程中需要重視的問題。基于此，對中等職業學校學生的職業素養的培養展開探討。

[關 鍵 詞] 中職生；職業素養；培養措施

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0203-01

與其他的職業教育相比較，中等職業教育具有一定的特殊性。這種特殊性主要是中等職業教育中學生因素、教育的方向等。在中等職業教育階段的學生，由于相對而言年齡較小，面臨直接的職業教育，多數學生存在對職業的觀念不清晰，對未來的職業缺少規劃等問題。我國的新課改過程中，強調對學生核心素養的培養，核心素養的主要點正在于實踐，中等職業教育的教育方向正在于培養學生的實踐精神以及實踐能力。然而，在對學生進行培養的過程中，職業作為最重要的因素，引導培養方向，因此需要對中職生職業素養的培養給予足夠的重視。

一、職業教育的發展現狀

在我國目前階段，隨著社會分工的日益細化，對專業性人才的要求越來越高，因此職業教育正面臨著市場中專業人才的需求點，具有良好的發展前景以及發展現狀。職業學校培養的學生的主要方向，在于學生的專業性職業教育，就業崗位多是一線的應用技術性職位，具有較高的職業素養要求。目前，在中職教育的過程中，對學生理論教育的培養相對較少，主要在于實踐技能的提高，直接面對著學生未來的職業生涯。中等職業學校的學科設置，著眼于學生的全面發展，因此也設置了一系列的文化課程，文化課程中滲透職業教育的成分，更加注重實踐性，注重可操作性，與一般的學校中重視理論性的狀況有所不同，文化課程是培養學生職業素養的重要途徑。

二、中職生職業素養培養的措施

（一）樹立正確的職業理念

由于中職生普遍年齡較小，所接受到的知識以及人生經歷相對較少，限制了學生的見識程度。在文化程度上，中職學生在以往的教育過程中，所積累的文化知識，往往較之于其他職業教育階段的學生或是普通中學生而言，相對知識量較少，文化程度較低。因此，在中職生的群體中，普遍存在著人生觀、世界觀、價值觀這些觀念體系沒有成型的情況。在職業素養的培養過程中，首先需要通過文化課的教育綜合職業課程的教育，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生對自身和世界、社會之間的聯系形成一個相對完整的思維體系以及相對穩固的觀念，進而促進學生對未來的職業發展、人生規劃進行理性的獨立思考，并且進行持續的實踐，提高自身的職業素養。

（二）培養良好的交流溝通能力

由于中等職業學校中的學生，年紀較小，許多學生在成長過程中并不具備良好的交流溝通能力，這一情況在一定的程度上造成了學生自信心的缺乏，影響了積極心態的形成。交流溝通能力的培養，對學生的職業素質培養具有促進作用。在職業學校的學習過程中，達成與教師、學生之間充分的交流溝通，有利于自身的進步。并且，在溝通交流的過程中，逐漸建立良好的交際能力、學習合作的能力。能力的提高，可以讓學生體驗成功，有助于學生在生活、學習的過程中樹立自信心，進而形成積極的心態。良好的交流溝通能力，對學生在不久的未來走向工作崗位取得發展也具有直接的幫助作用。

（三）提高綜合素質

職業素養的概念較為廣泛，可以在具體的職業工作中顯現出來。其中包括職業技術、職業規范、職業心態、職業道德以及職業形象這些方面。其中職業技術以及職業形象屬于較為明顯的部分，可以通過職業行為較為直觀地體現出來。而在職業道德以及職業心態等方面，則是需要通過觀察分析才能夠察知。同樣，在職業道德以及職業心態的培養問題上，存在著一個發展的過程，因此也需要通過綜合素質的提高，繼而進行潛移默化的熏陶培養。

（四）職業精神的培養

中職階段的學生，接受的是直接的職業教育。面對市場和企業對職業精神的需求，需要對學生的職業精神進行培養。

在中職的教育中，許多教師本身就是相應行業中優秀的技術人員，在對學生進行教育的過程中，除了相應的技術型知識的教授，也需要注意對職業理念進行傳授。在近年來的政府工作報告中，“工匠精神”等一再被提到，這是針對我國的產業發展現狀所提出的要求，教師在進行職業教育的過程中，也可結合自身的職業經驗，有意識地進行職業精神教育。

關于中職學生職業素養的培養所涉及的內容較廣。本文所探討的部分相對有限，在職業素養的培養過程中，應注意對學生實際情況因材施教，注意對市場需求情況的把控，有效提高學生的職業素養。

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