關于提高中職生學前教育專業素描教學效率的思考

梁學鋒

[摘 要] 在當今時代，中職教育創新話題受到越來越多的關注，教師也在不斷培養個人的創新能力，希望真正提升相關專業的教育效率。對于中職生學前教育專業素描教學來說，很多教師能夠正確意識到學生在學習方面存在的問題，也沒有忽視個人教學方法的不足之處。從當前中職生教育現狀出發，探討如何科學提高中職生學前教育專業素描的教學效率。

[關 鍵 詞] 學前教育；專業素描；教學效率

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0208-01

從當前中職生學前教育專業素描的教學現狀來看，由于很多學生本身的美術基礎不夠扎實，加之教師的教學方法不得當，因此，一些中職生在素描學習的過程中存在吃力的情況，而且真正投入到素描作品創作的時間有限，這更是在一定程度上限制了學生素描能力地提升。因此，教師應當采取積極的方式努力消除影響教學效率的因素，提升教師自身的思想認識水平、組織豐富的課外素描活動、加強師生之間的互動，培養學生對于學前教育專業素描的熱愛之情。

一、提升教育思想水平

很多教師對于中職學前教育專業素描教學的本質存在思想誤區，他們認為學前教育專業的中職生在畢業之后只是到幼兒園中帶領兒童進行簡單的繪畫，不需要過高的美術專業知識能力，只要理解簡單的素描理論、掌握基礎素描能力即可，甚至有一些教師將相關教學工作歸于“形式化”。這種錯誤的觀念在很大程度上阻礙了教學效率的提升，也不利于學生良好美術觀念的建立。因此，教師應當真正從學生長遠的發展考慮，堅持一切教學活動都為學生負責，努力實現素描課程的教學目標，提升學生的美術功底。例如，教師可以積極參與多所學校組織的教育交流大會，在這個過程中，來自不同地域不同規模學校的優秀教師匯聚到一起，教師在與同專業教師討論交流的過程中容易意識到自己在教學過程中的不足之處，汲取先進的教學經驗，感受“以學生為本”“一切為了學生的發展”的思想，堅定為學生服務的信念。

二、組織豐富的課外素描活動

教師不僅要科學理性地安排教學內容，還要積極進行課外拓展，作出相應的補充與鞏固。因此，教師應當從教學的實際需求出發，結合學生的學習特點，積極開展豐富的課外素描活動，引導學生到自然生活、社會生活中體驗素描的樂趣。首先，教師應當以小組的形式安排學生進行活動，要始終謹記以激發學生的創作熱情為目的，培養學生積極的藝術情操和審美態度。活動過后，要及時進行作品的展示和評價，“趁熱打鐵”，增強學生對于素描活動的態度體驗。當然，很多教師認為開展課外活動似乎是在浪費學生的時間和精力，這主要是因為學生難以取得實質性的成果。因此，教師要提升課外活動在整個教學過程中的地位，不斷探索提升實踐效率的方式，只有師生共同擺脫流于形式的工作或學習態度，才能真正將課外活動推向新的高度。例如，教師發現最近學生都十分喜歡一部好萊塢電影，學生之中有關電影的話題層出不窮，教師帶領學生到學校附近的電影宣傳廣場上進行“靜物素描”。因為廣場有這部好萊塢電影中人物或者建筑的模型，學生很快就被其吸引，主動投入到素描過程中。由此，教師真正把枯燥的教學任務變成了學生熱衷并且愿意主動完成的“趣事”，既豐富了學生的課余生活，又鞏固了學生的實踐操作能力。

三、加強師生間的互動

溝通是實現教育的重要手段，很多教師感到教課容易，管理中職生卻難上加難。的確，一些學生被認為是“問題少年”，他們不服從管教，對教師提出的要求充耳不聞。因此，只有不斷加強教師與學生的互動，加強師生之間的情感溝通，才能真正解決教學方面的一些問題。對此，教師要時刻注意自己的語言和行為，始終保持平易近人的姿態，時常站在學生的角度思考問題，對于那些表現出色的學生，教師要給予肯定和贊賞，讓其他學生自然而然地產生看齊的欲望；而對于表現欠佳的學生，教師更要保持足夠的耐心進行觀察、分析學生落后的原因，抓住時機提出學生的優點，讓學生感受到教師的關愛，激勵學生發揮個人潛能、不斷實現超越。例如，教師發現一名學生經常借故不交素描作業，但教師并沒有選擇在其他學生面前公然批評他，反而在進行作品展覽的時候，將學生以前畫過的一幅素描同許多優秀作品張貼在一起，學生既感到驚喜又感到疑惑，于是主動找到教師詢問原因。豈料，教師夸贊他創意新穎，非常有藝術靈感。在得到夸贊之后，學生感到愧疚，于是教師抓住時機與學生進行情感溝通，糾正學生疏于作業的錯誤觀念，令學生心悅誠服地接受教師的意見。

素描教學是中職生學前教育專業教學中的重要部分，在實際教學過程中教師會發現，雖然學生能夠積極利用現有的素描教材、資料，但能夠真正學到的知識始終有限，為了讓學生擁有系統的知識體系，教師就要積極改革落后的教學策略，促進課上課下學習的緊密聯系，讓學生獲得豐富的素描經驗，為幼兒教育培養更多更優秀的教師人才。

參考文獻：

[1]徐慶波.中職幼教專業學生素描教學的方法[J].環球市場信息導報，2017（30）：51.

[2]張玉玲.素描教學的“教”與“不教”[J].中國培訓，2017（2）：148.