淺談中職數學課堂教學中信息技術運用的幾點思考

韓克山

[摘 要] 為全面深化職業教育教學改革，推進職業教育質量提升，將信息技術在課堂教學中的應用作為課堂評價的一個監測點。但是教師在運用信息技術進行課堂教學時還存在一些誤區，結合課堂體會進行認真的思考，以期引起重視。

[關 鍵 詞] 課堂教學；信息技術；資源整合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0226-01

為全面深化職業教育教學改革，推進職業教育質量提升，江蘇省在“十三五”期間組織開展全省職業學校課堂教學大賽，將信息技術在課堂教學中的應用作為課堂評價的一個監測點，這對廣大教師立足課堂教學，研究課程標準，推動教學改革和創新，起到了很好的推動作用。不久前，筆者有幸參加了本市教學大賽數學課的賽前聽評課活動，就聽課中信息技術運用的幾點思考贅述如下，以期拋磚引玉。

一、應用信息化手段不是目的，而應是課堂教學中錦上添花的點綴

中職課堂教學因學生基礎不一，教學氣氛沉悶，效果不夠理想，特別是中職數學課堂更是如此。但是在信息化時代背景下，課堂運用信息技術手段不僅可以使數學課堂注入活力，實現“學生本位”的教學目標，而且可以實現教育資源共享，使數學課堂更加精彩。筆者所聽《橢圓的定義與標準方程》課中有這樣一個環節，教師采用現代信息化手段，即在學生展示學習成果后教師讓學生運用教學平臺對該同學進行評價，教師再把評價情況通過平臺展示出來。在這個環節，教師運用的信息化手段純粹是為了信息化而信息化，把運用信息化作為了教學目的，對課堂教學的幫助不大，可以說是多余。筆者認為這一環節如果不用信息化平臺，直接讓學生舉手進行評價，效果也不會差。在另一節《等比數列前n項和》中有一銀行存款問題：某人2014年到2018年期間，每年年初定期到銀行存款10萬，且年利率1.98%，則2018年末全部取出能否夠支付購房首付56萬的費用？這道題學生讀題比較困難，教師設計了一個動畫，即將每次存款設計成一個小動物，從2014到2018共有5個小動物和6小格，拖動小動物每過一格，小動物的存款數都發生變化，教師依次拖動每一個小動物到最后，就分別得到了每一個小動物的本金。通過教學平臺發給學生，讓學生自己進行自我演示，學生一邊玩一邊體會。這一環節教師運用信息化手段則起到了錦上添花的作用，把課堂上學生難懂的、難以理解的內容通過動畫和學生體驗的形式進行講解，課堂過程很出彩，學生學習效果非常好。所以在現代信息化背景下，將信息技術運用到課堂無可厚非，但不能為信息化而信息化，信息化手段不是現代課堂的目的，而應該為課堂效果服務，應是錦上添花。

二、信息化平臺不是課堂的表演場，而是課堂教學中提高效率的信息技術保障

教育信息化的推進過程中，搭建信息化教學平臺，把信息技術作為工具融入其中成為必然。通過學校的網絡平臺，將新理念、新教學和新技術進行有機結合，發揮教學能手和教學骨干的教學優勢，幫助和促進學生改進學習、創新思維，提升分析、綜合、比較、鑒別、創新的能力。但是課堂上有些教師把教學平臺作為師生活動的表演場，沒有真正發揮平臺的作用。如筆者所聽的《橢圓的定義與標準方程》一課中，教師將橢圓的標準的推導過程通過教學平臺對學生進行展示，師生的活動基本在平臺上進行，學生根本沒有關注其他人的上傳內容，只關心自己有沒有上傳好自己的內容，教師盡管能關注到學生的活動，由于變化快，并不是每一個學生上傳的內容教師都能關注到，這種信息化平臺的利用，實際上成為學生和老師的表演場和材料的堆積場，師生活動效果不夠明顯。這堂課教師為了檢查學生學習效果和幫助學生進一步理解橢圓標準方程的推導，利用平臺設計了一個游戲活動：讓學生拖動相應的步驟到相應的空格里，正確就進入下一步，不正確則從新開始，但是教師并沒有將該游戲發布到平臺中讓每個學生演示，只是讓一個學生在多媒體上進行演示，因沒有參與其中，很多學生感到無所事事，沒有充分的發揮平臺的技術優勢，教師運用信息化教學平臺只是對聽課人員的一種展示或表演，顯然未能發揮出信息化平臺的技術保障作用。

三、教育信息化資源整合是教師應用信息化進行課堂教學

的關鍵

近年來，隨著互聯網的飛速發展和信息化水平的不斷提高，無論是硬件還是軟件，教育信息化的程度也越來越高，各種平臺，如泛亞、藍墨云班課都為課堂教學信息化提供了可能，各種課件、素材、信息終端等資源都可以快速搜集。但是，課堂教學需將這些教育資源進行有效整合，使資源配置達到最優化，從而提高整體效益，這決定著一堂課的成敗。如在《橢圓的定義與標準方程》剛開始時的引入環節，教師展示了橢圓形的樹葉、氣球等圖片；播放了在木板上畫橢圓的視頻；動畫演示了人造衛星的運行軌跡；但是作為這節課的引入，這樣做是否貼切合理，我們想給學生什么樣的暗示，這些資源是否需要全部呈現給學生，需不需要進行適當的整合處理，學生是否利用手機等終端設備借助互聯網自己搜索相關資源，等等這些問題，我想教師都沒有很好地思考。這樣的信息化課堂沒有真正的構建全新的信息化教學活動與環境，對信息資源進行科學的整合也不到位，師生進行學習、交流、研討、展示、評價等活動沒有得到充分的開展，盡管課堂上充滿了信息化元素，卻沒能起到應有的教學效果。

參考文獻：

[1]沈荃，鄭輝昌.課堂教學手段信息化改革的探討[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2009（11）.

[2]李克明.建設信息化平臺提升教育教學實效性[J].中小學信息技術教育，2011（2）.