“友伴群體組織”教學模式在中專院校體育教學的實踐探索

周丹

[摘 要] 教育的目的是為了培養出高素質的人才，在中職院校中，除了要求學生掌握理論知識和實踐技能之外，還需要學生具備一個堅強的體魄，因此應該重視體育教學的重要性。通過“友伴群體組織”教學，能夠突出學生的主體地位，在不斷滿足身體發育需求的同時，使其意識到合作的重要性，從而全面促進學生身心的健康發展。主要研究“友伴群體組織”教學模式的特點，并分析其在中職體育課程中的實際教學方法。

[關 鍵 詞] “友伴群體組織”；教學模式；中職院校；體育課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0097-01

在中職院校中，通過開設體育課程可以讓學生在繁重的課業學習中有充足的體育鍛煉時間。并且，通過教師合理地安排體育課程各類項目，還能培養學生健全的人格，全面增強學生體質的同時，促進其綜合素質的全面發展。因此，在實際的授課中，教師要采取“友伴群體組織”的教學模式，讓學生進行分組和結伴練習，以促進學生的身體健康。

一、“友伴群體組織”教學模式的特點

（一）能夠調動學生進行體育鍛煉的積極性

“友伴群體組織”是以一種小型群體為組織的教學模式，學生在進行體育訓練的過程中，可以自己選擇玩伴，并按照教師要求達到鍛煉身體的目的。在這個過程中，學生可以根據自己的意愿，選擇喜歡的體育項目和組織，并充分發揮自己的專長和特點，進行適當的體育鍛煉。與傳統的以教師為主體的體育課相比，這種形式對學生來說形式新穎，更能調動參與課堂的積極性。

（二）符合中職學生的心理發展特點

該年齡段的學生大多處在青春期，情緒容易暴躁，很多煩惱不愿意同家人或老師傾吐。因此，在體育課上，通過“友伴群體組織”教學模式，學生可能迅速地找到和自己志同道合的朋友，組建一個專屬于自己的“友伴群體組織”，這也大大滿足了學生的情緒需求，符合其青春期的心理特點。

（三）能夠突出學生的主體地位

通過在體育課中實施“友伴群體組織”教學模式，教師不再以單一講述理論或是讓學生自由活動為主，而是將課堂的主體交到學生手中，讓他們自己發揮，跟自己喜歡的朋友一起進行體育鍛煉，這樣學生的情緒被帶動起來，教師的熱情也更加高漲，從而在無形之中營造了良好的課堂氣氛。

二、“友伴群體組織”在中職體育課堂中的實踐應用

（一）加強學生的團隊合作意識

在“友伴群體組織”教學中，學生可以根據自己的喜好，組建學習團隊，提升團隊的整體合作效率，每一個組員都能夠做到充分融入集體中，更好地參與到教師布置的體育任務中。同時，教師除了單一的理論講述和自由活動之外，還可以設計一些競技體育項目活動，讓學生為了集體而戰，營造活躍課堂氣氛的同時，提升學生的團隊合作意識。例如，在進行足球訓練的過程中，教師可以利用幾分鐘的時間向學生講述足球比賽的規則，并設計一些闖關游戲，讓學生加強訓練。然后還要做好充分的準備工作，防止肌肉拉傷等病痛。比如，教師可以設計一些傳球運動，讓學生必須將足球運到同伴的腳下才能得分，其他小組的隊員可以搶斷，想要獲得勝利必須堅持防守并成功射門。這樣讓學生充分融入體育競技的同時，使其感受到團隊合作的魅力。

（二）采取多樣化的教學形式

在應用“友伴群體組織”教學模式的過程中，教師需要從中職學生基本的身體素質出發，為其設計簡單并有趣的體育項目，在保證小組合作的前提下，讓學生真正感受到體育活動帶來的樂趣，從而達到鍛煉身體的目的。同時，教師可以將預期的教學目標、教學任務以及教學內容等，融入“友伴群體組織”模式中，讓學生獲得新鮮體驗的同時，使其能夠積極主動地參與到體育活動中來。例如，時下很流行的健美操教學，教師可以為學生設計一些簡單的韻律操動作，伴隨著優美的旋律，學生分為幾個小組，共同參與到健美操活動中來。同時，還可以舉辦健美操大賽，讓學生自己設計動作、自己排練，失誤少、難度大的小組可以獲得獎勵，以提升學生的參與熱情。

（三）培養學生之間良好的默契

“友伴群體組織”教學模式開創了學生合作學習的新路徑，尤其是在體育課堂上，學生之間相互配合、互相關心、同步訓練能夠最大限度地提升彼此之間的默契，從而增強學生之間的親密度。例如，排球學習正好需要幾個學生一組組成一隊并與其他小組進行對抗，通過墊球運動中組員的相互配合，盡量使球不要落在地上，這就在無形之中考驗著學生之間的默契程度。盡管小組有人失誤，但是其他組員能想方設法彌補，在一定程度上增強了排球訓練的樂趣，從而增進了學生之間的友誼。

綜上所述，對中職院校的學生來說，在體育課中通過“友伴群體組織”模式，可以提升自身的身體素質，增強與伙伴之間的交流和友誼。因此，在實際的教學環節中，教師需要充分尊重學生的多樣性發展，加強學生的團隊合作意識，采取多樣化的教學形式，培養學生之間良好的默契，讓學生在團隊合作中獲得樂趣的同時，幫助其建立健全的人格。

參考文獻：

[1]胥海松.“友伴群體”組織形式在體育教學中的應用[J].新課程（中學），2016（10）：154.

[2]劉武鋼.如何處理體育課堂教學中小組合作產生的不良氛圍[J].新課程（教育學術），2011（11）：95-96.