淺析職業(yè)素養(yǎng)在實訓課程中的運用

黎祎捷

[摘 要] 學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育是一項由專業(yè)老師、職業(yè)素養(yǎng)教師、學生共同完成的一個項目。職業(yè)學校如何根據(jù)自身的辦學特點，培養(yǎng)出一批企業(yè)所需要的優(yōu)秀、可持續(xù)發(fā)展的畢業(yè)生，是擺在每一個教育工作者面前的一個重大課題，也是職業(yè)學校得以長遠發(fā)展的需要。

[關 鍵 詞] 職業(yè)素養(yǎng)；隱性；顯性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0237-01

一、職業(yè)素養(yǎng)在中職教育中的意義

（一）中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

國家在2014年提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”這一決定，提出了職業(yè)教育應“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，推進人才培養(yǎng)模式地創(chuàng)新；主張學校要加強校企合作以及工學結(jié)合，在整個教育活動之中做好學習、教學和實訓的有效融合。總之，在教學過程中一定要改變傳統(tǒng)教學方式，提高實訓這一環(huán)節(jié)在教學中的比重，對頂崗實習模式進行創(chuàng)新，構(gòu)建出較為有效的實習實訓考核評價機制。近幾年中職畢業(yè)調(diào)研表明，企業(yè)需要大量“素養(yǎng)好、技能強、會干活的職業(yè)人”，用人單位在對員工進行招聘的時候，其不僅會看中學生專業(yè)技能，更加關注學生職業(yè)素養(yǎng)這一軟實力。這是我們中職教育工作者，尤其是職業(yè)素養(yǎng)老師需要深思的問題。

（二）職業(yè)素養(yǎng)與技能學習密不可分

一個員工全部能力比喻為冰山，而在水面上存在的則是員工自身所擁有的行為、技能以及知識，這些屬于員工顯性素養(yǎng)；而在水下的則是學生個人的職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)道德，是隱形素養(yǎng)。

筆者翻閱近幾年服裝設計課程教材，發(fā)現(xiàn)很多主編在教材編寫過程中對每一項教學任務或者是知識、技能目標有著較為清晰的描述，可對學生應該要具備的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德以及職業(yè)通用能力等方面的培養(yǎng)目標卻并未明確指出，由此可見，大多數(shù)人所關注的都是學生顯性素養(yǎng)的提升，而對隱性職業(yè)素養(yǎng)方面的關注度卻還不夠高。

服裝專業(yè)的畢業(yè)生，在校學習過程中，都會經(jīng)過專業(yè)基礎課程教學，以及專業(yè)技能課程訓練，獲得相應的職業(yè)資格證書，所以在顯性素養(yǎng)這一方面有著較好的表現(xiàn)。但是，在頂崗實習的過程中我們發(fā)現(xiàn)服裝專業(yè)中職生存在責任心差、怕苦怕累、意志不夠堅定、不善于自我管理等問題，而這是因為學生隱性職業(yè)素養(yǎng)缺乏，直接影響個人成長、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

（三）職業(yè)素養(yǎng)和實訓課融合

實訓教學是顯性養(yǎng)成，職業(yè)素養(yǎng)教育則是指學生隱性養(yǎng)成。在教學過程中只有將顯性養(yǎng)成和隱性養(yǎng)成有機結(jié)合在一起，才能決定學生的綜合素質(zhì)。學生每周兩節(jié)職業(yè)素養(yǎng)課程，對培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)有啟蒙作用，但浮于表面。只有在真實場景——實訓中鞏固和運用職業(yè)素養(yǎng)，才是真正有效并落實。

二、職業(yè)素養(yǎng)在服裝專業(yè)實訓課程中的運用

專業(yè)實訓課是中職學校培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)以及綜合運用專業(yè)技能較為重要的一個環(huán)節(jié)。教師在對學生進行理論以及實踐教學的過程中，一定要結(jié)合用人單位需求來有意識地將崗位任職要求引入到課堂教學之中，這樣才能讓學生明白今后任職過程中需要具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)，做好職業(yè)定位。我校服裝專業(yè)每年一次課程設計和畢業(yè)設計，下面以服裝專業(yè)課程設計活動為例進行闡述。

（一）走出去，幫助學生初步認識崗位“職業(yè)素養(yǎng)”要求

走出去，在進行課程教學設計之前，教師可以帶領學生帶著任務到本地服裝企業(yè)參觀學習。比如說，假設我是一名服裝企業(yè)的設計師，我該如何做？

1.與現(xiàn)代服裝企業(yè)的各個部門及企業(yè)文化“親密”接觸。

2.請企業(yè)人力資源總監(jiān)和服裝設計總監(jiān)現(xiàn)場講解企業(yè)運作

及對員工的工作要求。

3.讓學生了解未來的工作環(huán)境，各個部門和崗位的“職業(yè)素養(yǎng)”要求以及待遇差別等。

4.感受現(xiàn)代服裝制作流程、技術和協(xié)作精神在服裝企業(yè)的重要性，激發(fā)學生專業(yè)學習興趣和積極的學習心態(tài)。

（二）請進來，幫助學生領會“心動”不如“行動”的意義

正所謂：臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。在學習過程中，部分學生好高騖遠，沒有踏實作風，對于這一現(xiàn)象，最為直接的解決方式就是用“事實”說話。在課程設計啟動前，請服裝企業(yè)的設計總監(jiān)、老板和往屆畢業(yè)生為學生做專題報告，通過經(jīng)驗溝通與交流，向?qū)W生講述他們的成長、發(fā)展道路，以及人生態(tài)度，借助這一方式來啟發(fā)學生應具備較為良好的理想信念。

（三）變傳統(tǒng)，面對機器的實訓變?yōu)榍榫叭蝿战虒W

在服裝設計的課程設計活動中，將學生置身于仿真服裝企業(yè)環(huán)境中，使其身臨其境的參加整個設計流程。

1.學生分組，組成服裝企業(yè)內(nèi)的三大重要部門——設計部、制版部、生產(chǎn)部。

2.專業(yè)老師在整個教學過程中扮演某服裝企業(yè)的老板或人

力資源總監(jiān)的角色，模擬服裝企業(yè)的運營，完成系統(tǒng)工作任務。

3.在訓練學生闡述服裝設計理念時，讓學生模擬服裝設計師的角色向企業(yè)老板說明本設計的市場利潤，訓練語言、動作、表情等溝通技巧，強化基本禮儀。

4.設計圖被否決時如何自我調(diào)適。

5.在課程設計中，讓學生模擬服裝企業(yè)的三大部門，讓學生按自己的角色各司其職，各負其責，體驗團隊合作的氛圍，大膽進行服裝設計的創(chuàng)意展示。

（四）多利用，校園社團活動，強化學生溝通能力的培養(yǎng)

加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，通過創(chuàng)設豐富的教學情境、協(xié)作競賽情境、創(chuàng)意發(fā)揮情境、面試答辯情境等活動提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)重在“養(yǎng)成”，在實訓課程中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，與企業(yè)加強聯(lián)系，在學校之中積極組織“服裝模特比賽”“服裝銷售比賽”，通過這些活動不僅能夠豐富校園文化生活，還能提升學生對專業(yè)的認識。讓學生在接受職業(yè)教育和技能訓練的同時，“養(yǎng)成”良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在職業(yè)學習中既掌握顯性素養(yǎng)的職業(yè)技能，又浸潤了隱性素養(yǎng)的職業(yè)道德和職業(yè)心態(tài)。

職業(yè)學校應“開窗換氣”充分吸納企業(yè)新鮮空氣，可以根據(jù)自身的辦學特點，“量體裁衣”，為企業(yè)訂制人才，培養(yǎng)出一批企業(yè)所需要的優(yōu)秀合格的畢業(yè)生。這既是擺在我們每一個中職教師面前的一個重大課題，也是職業(yè)學校得以長遠發(fā)展的需要。

參考文獻：

侯麗萍，張慧金.高職大學生心理健康與自我調(diào)適[M].中國輕工業(yè)出版社，2007.