中職化工原理學科教學創(chuàng)新策略

徐妹

[摘 要] 中職化工原理是一門注重實操的學科，其培養(yǎng)的專業(yè)型人才應(yīng)該具備較強的實際操作能力，而且隨著社會的變遷和發(fā)展，只有操作能力或者只有理論基礎(chǔ)的人才都難以滿足社會需求。為了培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才，中職化工原理學科正在改革創(chuàng)新的路上不斷前行，積極選擇適合學生發(fā)展的教學方式方法，給學生提供良好的學習平臺。針對中職化工教學的有效創(chuàng)新教學分析研究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；化工原理；教學創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0113-01

中職教育在我國教育領(lǐng)域中的地位比較低，一直以來中職教育都沒有受到充分的重視，很多家長不愿意自己的孩子上中職院校，認為沒有前途，社會各界對中職院校也存有偏見。但隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展壯大，無論是哪個階段的教育都開始受到人們的關(guān)注，我國國民的受教育程度也越來越高。中職院校已成為我國教育領(lǐng)域中的重要組成部分，化工原理這門學科是很多中職院校中的一門重要學科，因為化工原理的應(yīng)用在社會發(fā)展中有著不容忽視的作用，所以創(chuàng)新化工原理學科教學，推動我國教育領(lǐng)域的發(fā)展是當前中職院校刻不容緩的任務(wù)之一。下面就針對我國中職化工原理學科應(yīng)該如何創(chuàng)新教學進行詳細具體的分析。

一、對化工原理課程教學內(nèi)容進行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的化工原理學科教學過程中，教師的教學僅僅圍繞著教材去講的，教師對教材上的內(nèi)容沒有精簡或者拓展，很多教師都是教材上有什么內(nèi)容就給學生講什么內(nèi)容。這樣的教學內(nèi)容缺乏變通，很多時候教材內(nèi)容也是有主次之分的，對那些不重要的知識教師可以適當精簡，對那些重要的知識點教師可以進行適當?shù)耐卣梗@樣來安排教學內(nèi)容才是科學合理的。比如，當教師在給學生講授“流體流動原理及應(yīng)用”這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以對教材中的內(nèi)容進行適當改動。對基礎(chǔ)的知識點，就不必占用大量課堂時間來講解了，學生在課前預習的時候自己就可以解決。而對“流體靜力學基本方程”這種比較難的知識點，教師一定要多花一些時間去講解，要盡量結(jié)合生活中的實際應(yīng)用去講解，幫助學生把握好學習重點。對教學內(nèi)容進行有針對性的拓展能夠豐富學生的知識儲備，讓學生對化工原理這門學科的知識有更廣泛和深刻的了解。所以，教師一定要在教學中做到與時俱進，積極吸收社會上化工原理方面的先進知識。

二、對化工原理課程教學方法進行創(chuàng)新

好的教學方法能夠提升教師的教學質(zhì)量，讓教育教學起到事半功倍的效果，所以化工原理教師一定要充分認識到自己教學方法上存在的不足之處，對自己教學方法中的不足盡快創(chuàng)新改革。教學方法的創(chuàng)新需要結(jié)合教學實際，不僅要考慮學生的發(fā)展需求，根據(jù)班級學生的學習能力和基礎(chǔ)知識等客觀條件制定個性化的教學方法，還要考慮到化工原理其作為理工科的學科特征，對學生的動手操作能力、思考能力等進行重點培養(yǎng)。為此，化工原理學科教師一定要摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學模式，采用豐富多樣、學生喜聞樂見的教學方法來開展教育教學活動。比如，為了讓學生對化工原理知識有直觀生動的感受，教師可以在課堂教學中運用多媒體教學法，給學生播放現(xiàn)在工廠使用的大型化工設(shè)備的整體圖、分解圖，讓學生知道眼前看到的化工設(shè)備有什么作用，它們的工作原理是什么，它們的結(jié)構(gòu)組成等。還可以借助多媒體教學設(shè)備給學生播放各種各樣成功的化工實驗操作流程視頻，讓學生通過視頻的觀看知道自己所學習到的理論知識有什么用處。好的教學方法能幫助學生盡快理解掌握知識，對學生的學習有很大幫助，所以化工原理教師要把學生方法的創(chuàng)新放到教學創(chuàng)新的前列。

三、對化工原理教學測評機制進行創(chuàng)新

教學測評機制的不斷完善有利于教師有針對性地開展教育教學，也有利于激勵學生的能力發(fā)展。創(chuàng)新化工原理教學的測評機制應(yīng)該重點考慮這門學科的教學目標是什么，想要通過課程教學培養(yǎng)學生哪些方面的能力，做到有的放矢地去完善教學測評機制。過去的化工原理教學測評機制不夠完善合理，只是對學生理論知識的掌握情況進行考查，考查的方式也比較單一，這樣的測評機制形同虛設(shè)，沒有什么實際意義。為了激勵學生有方向、有目標地進行高效學習，中職化工原理學科的教學測評機制必須積極進行創(chuàng)新。首先，這門學科的教學測評機制要把對學生實踐操作能力的考查納入對學生綜合能力的考查范圍中，考查方式可以分為日常測評和期末測評兩種。在日常測評中，教師主要是看學生在實踐課上的具體表現(xiàn)，比如對學生實踐課堂上是否按時出席、是否積極思考教學問題、是否完成教師安排的化工實驗等，對學生的這些表現(xiàn)進行日常打分。其次，教學測評機制可以在理論知識測評和實踐操作測評之外加入實訓測評的內(nèi)容。實訓測評指的是讓學生到實習崗位上去鍛煉，接觸真實的化工原理相關(guān)工作，讓學生把所學知識落到實處，對學生是否能夠適應(yīng)真實工作環(huán)境，運用知識解決工作中的問題進行考查。

綜上所述，化工原理知識在現(xiàn)今社會有非常廣泛的應(yīng)用，中職院校開展化工原理課程的初衷是為社會培養(yǎng)有用的專業(yè)型人才，讓化工原理專業(yè)的學生有一技之長。所以，中職化工原理學科的改革創(chuàng)新要以學生發(fā)展的真正需求為導向，把握好化工原理課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學測評機制。在教學過程中因材施教，給學生提供好的學習環(huán)境、學習機會，讓學生在理論教學中武裝自己，在實踐操作中茁壯成長。

參考文獻：

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