基于轉型發展的應用型本科人才培養模式研究與探索

任曉燕

目前高校對應用型本科人才培養存在著定位不準確、應用型本科人才的界定不清晰、人才培養目標與企業需求不相適應、應用型本科人才培養機制不健全等問題，而“產教融合，校企合作”是推動高校轉型發展、推進地方高校供給側結構性改革的核心機制。我院多年研究探索出一套可行的“產教融合，校企合作”應用型本科人才培養模式，即構建高校與企業協同育人機制、創新應用型本科人才培養模式，效果顯著。

在經濟社會發展方式快速轉變、產業結構深度調整的背景下，應用型本科人才培養與區域經濟社會發展需求不相適應的矛盾日益突顯，導致應用型本科畢業生結構性失業，這已成為當前應用型人才培養面臨的一項重要課題。當前，應用型本科院校畢業生的基礎知識和研究能力不如傳統本科院校，而實踐動手能力又不如高職高專院校，處于高等教育的“中間地帶”，因此，應用型本科院校如何科學定位是一個亟待研究的現實問題。

一、當前應用型本科人才培養模式存在問題

（一）對應用型人才培養的定位不準確

長期以來，部分高校為了提升學校的科研實力和學生考研上線率，對學生進行“研究型”教育成為其人才培養的主要目標；還有部分高校為了提高學生的就業率，對學生進行“技能型”教育成為其人才培養主要目標。然而，隨著高等教育領域綜合改革的深化，高校科學定位是解決高校人才培養同質化問題以及提升人才培養質量的首要選擇。黨的十八屆三中全會提出，要深化“產教融合，校企合作”，因此，應當深入研究如何將“產教融合，校企合作”納入應用型本科人才培養目標，以及如何構建科學合理的應用型人才培養模式。

（二）對應用型人才的界定不清晰

聯合國教科文組織將高等院校分為三類：學術型、應用型和技能型。然而，高校對三種類型的人才所應具備的基本技能界定不清晰，人才培養模式互相交叉。本文認為，學術型人才應該能夠透徹理解專業知識，形成扎實的理論基礎，并能夠跟蹤學科前沿，具有一定的科研能力。技能型人才不需要透徹理解專業知識，而是要通過學習掌握具體的操作能力。應用型人才是介于學術型人才和技能型人才之間，學生不僅要掌握一定的專業知識，而且要能夠將專業知識運用到工作中去解決現實問題，并具有一定的創新能力和創造能力?？蒲心芰κ菍W術型人才的主要特征，具體操作能力是技能型人才的主要特征，而創新創造能力是應用型本科人才的主要特征。

（三）應用型本科人才培養與行業企業需求不相適應

從社會整體來看，畢業生“就業難”與企業“招人難”矛盾并存。從社會分工的角度來看，傳統本科院校主要培養科研型和高級管理型人才，高職高專院校主要培養技能型人才，而企業需要的卻是介于二者之間的應用型本科人才。本文認為，“產教融合，校企合作”人才培養模式使理論教學與實踐教學相互滲透，使高校能夠根據企業需求培養出社會所需人才，解決應用型本科畢業生找不到工作和企業招不到合適人才的難題。

（四）應用型人才培養機制不健全

雖然當前部分高校已經認識到在高校轉型發展背景下對應用型本科人才培養的重要性以及新要求，但對于如何實現這個目標還缺乏系統、科學的培養機制，大多數高校仍集中在增加實驗課程、加大案例教學所占比重、鼓勵學生考取各類資格證書、組織學生去企業參觀實習等，缺乏系統、科學的應用型本科人才培養機制。

二、“產教融合，校企合作”人才培養模式的優點

產教融合是將高等教育與行業企業進行互融，使高校根據行業企業需求培養所需人才，主要是指高校與企業對接、專業與產業對接、教學內容與工作崗位對接、教學過程與實習實訓對接等。“產教融合，校企合作”人才培養模式，就是以區域經濟社會發展為導向，將高校和企業各自的資源和人才優勢進行有效整合，將課堂教學與實際工作有機結合，全面培養學生的綜合素質和應用能力，以適應社會和市場對應用型人才的需求?！爱a教融合，校企合作”人才培養模式的優點主要體現在以下三個方面。

（一）有利于高校和企業的協同發展

一方面，企業為學生提供了社會實習實訓機會，另一方面，高校也為企業提供了理論教學機會、輸送了優秀人才。高校和企業雙方不斷推進良性循環，促進優勢互補。產教深度融合，提高了學生的工作適應能力，使高校應用型人才培養目標與行業企業需求對接，促進了地方高校應用型本科人才培養的市場化和社會化，提高了應用型本科人才培養的針對性和適應性，使高校和企業協同發展，解決了學生“就業難”和企業“招人難”的矛盾，實現了雙贏。

（二）有效整合社會資源

“產教融合，校企合作”是高校與企業為了各自的利益而相互交叉、相互融合、共贏發展的過程。高校和企業通過教育教學、生產實習、員工培訓等多種形式的合作，整合現有社會資源，促進高校和企業協同發展。一方面，學校利用現有師資力量對企業員工進行入職培訓和在職培訓等；另一方面，企業為在校學生提供了實習實訓的機會。校企合作使高校的資源得到了最大效益的發揮，同時降低了企業的用工成本，有效整合了社會資源。

（三）促進地方經濟社會的發展

服務地方經濟社會的發展是地方高校應用型本科人才培養的重要職責，因此，地方高校的發展及應用型本科人才培養模式必須依托區域經濟發展優勢，深化產教融合。產教深度融合有利于將高校和企業的科研優勢和人才優勢相互融合，推動產業轉型升級和企業技術進步，更好地促進區域經濟的發展。

三、轉型發展背景下 “產教融合，校企合作”應用型人才培養模式構建

（一）構建高校與企業協同培養機制

高校在專業課程設置以及應用型本科人才培養方案的制定上應該與企業溝通，了解社會、企業對應用型本科人才的需求特點，使地方高校的課程設置及培養方案符合行業企業對應用型本科人才的需求，既可以解決大學畢業生就業難的問題，也可以解決企業招人難的問題，緩解二者之間的矛盾。一方面，“產教融合，校企合作”符合企業培養人才的內在需求，有利于企業實施人才戰略，企業獲得了利益，提高了其參與人才培養的積極性；另一方面，“產教融合，校企合作”符合學生職業生涯發展需要，有利于提高學生工作適應能力。

具體來講，就是要實現高?！皩印钡胤疆a業，行業企業“參與”高等教育的“產教融合、校企合作”應用型人才培養模式?！皩印敝饕ㄈ齻€方面：一是，高校要深度融入區域經濟社會的發展及產業轉型升級；二是，高校各專業要對接地方產業，特別是戰略性新興產業；三是，高校各專業要根據行業規范、技術標準、準入資格等實施專業建設。“參與”主要包括以下三個方面：一是，行業組織要為高校提供產業人才需求信息，充分發揮行業組織在合作辦學中的指導作用；二是，行業組織要搭建好產業及其企業與高校合作交流的平臺；三是，行業組織要參與地方高校的專業設置和人才培養方案的制定，促進地方高校的專業建設和發展。

（二）創新應用型本科人才培養模式

高校要以地方產業和企業對人才的需求為依托，調動行業企業參與高校人才培養的積極性，讓企業參與應用型人才培養方案的制定，把企業的人才要求、最新的市場需求等信息融入到高校應用型人才培養方案中，高校按照行業和企業的標準，實現課堂教學與實習實訓有機融合，培養出適應社會和企業需求的應用型本科人才。

構建“生產進校園”創新人才培養模式，具體措施有以下三個方面：

一是產教互動，建立校企深度合作模式。以教學為主，生產為教學服務；企業與地方高校共同設定學生實習實訓任務，按不同的實習實訓任務開發相應的產教項目，以適應不同專業及不同年級學生的教學和實習需要；教師的教學以實習實訓為主線、為載體，將理論教學與實習實訓內容相結合。

二是學做結合，提高人才培養質量。將課堂學習與企業實踐相結合，行業企業與地方高校共同制定人才培養方案，分別確定課堂教學內容和實踐教學內容，編寫教材及實驗指導書，實施“做中學，學中做”的教學活動，由企業和高校共同組成教學團隊實施教學。

三是以產促學，解決實習難問題。通過校企合作為應用型人才培養建立一個長期穩定的實習實訓基地，既能夠滿足實習實訓教學的要求，也符合應用型本科人才培養的要求，確保課堂教學與實習實訓同步進行，讓實踐教學服務于課堂教學。強調“課堂與企業一體，實習與學習合一”，使全部學生參與到實習實訓全過程中。

四、結語

當前我國處于經濟飛速發展及產業轉型升級的關鍵時期，對應用型本科人才的需求量較大，行業企業對應用型本科人才要求也越來越高，因此要將地方高校與行業企業相結合，共同培養符合行業企業需求的應用型本科人才。經過多年實踐，我校以 “產教融合，校企合作”推動應用型本科人才培養取得了豐碩成果。截至2016年底，我校分別與阿里巴巴（中國）網絡技術有限公司、杭州娃哈哈集團有限公司、陜西上格之路生物科學有限公司、中國人壽保險股份有限公司西安分公司、西北機器制造廠等21家知名企業簽訂了實習實訓協議，建立了校企合作關系，構建“實習+就業”應用型本科人才培養模式；畢業生普遍受到用人單位的歡迎，一次性就業率達到97.07%；學生參加國家及省級以上學科競賽獲獎總計20余項。更多的“產教融合，校企合作”項目已經與我校簽訂了協同培養人才協議，正在迅速發展中。（作者單位為西安交通大學城市學院）