論“物理核心素養”在物理學教育中的實現

劉霖

[摘 要] 大學物理教學不僅要做到理論與實踐相結合，還要將物理知識落實到具體的應用中，以此為途徑對物理理論加以驗證。這就意味著大學物理知識教學中，不僅要保證學生的學習質量，還要對學生的物理思維進行培養，讓學生運用邏輯思維掌握物理知識，并在實踐中對物理知識進行有效應用。提高學生的物理核心素養是物理學教育的重要目標，針對“物理核心素養”在物理學教育中的實現進行研究。

[關 鍵 詞] 大學物理學；物理核心素養；教育

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0180-01、

大學生普遍具備了邏輯思維能力，但是對他們而言，大學物理知識依然是很難理解的。作為大學物理教師，就要在物理教學中促使學生對物理知識的綜合運用素質有所提高，以大學生的物理核心素養為教育目標展開教學是非常必要的。這就需要在大學物理教學中采用有效的物理教育方法，并根據學生的物理知識需求不斷地完善物理教學模式，讓學生認識到物理是一種文化觀念，需要從思想文化的角度吸收物理知識，有能力在實踐應用領域中合理地運用物理知識，提高物理能力。對大學生的物理核心素養進行培養，有助于促進學生的全面發展。

一、大學物理教師的教學理念予以創新

大學物理教師對學生的物理核心素養予以培養，就要創新教學理念，將符合現行學生物理素質培養的目標以及教學計劃制訂出來。在具體的物理教學中，要發揮主體作用，根據學生的具體物理知識學習情況確定教學目標，并制訂教學方案。物理教學圍繞著學生的知識需要和物理知識運用的技術能力展開，讓學生掌握物理學習方法，并將正確的物理觀建立起來。教學以學生為中心展開，就要以培養學生的物理核心素養為目標創建和諧的素質教育課堂，對學生進行素質教育，各種物理問題可以通過教師與學生之間的充分溝通予以解決。物理教師在引導學生對物理知識的學習方法予以掌握的同時，還要注重對學生進行思想道德培養，使學生學習的物理理論知識轉變為精神財富，將物理課堂教學轉變為素質教育陣地。

二、在大學物理教學中對教學方法要靈活運用

在大學物理教學中對教學方法要靈活運用，激發學生對物理知識的學習興趣。在大學物理教學中，要對學生的物理核心素養進行培養，就要讓物理課堂教學活動對學生有足夠的吸引力，讓學生積極主動地參與到物理課堂活動中。大學物理教師要不斷地創新教學方法，根據具體的教學內容對學校的各種教學資源靈活運用。比如，多媒體技術已經在大學課堂教學中普及，由于物理知識的抽象性，一些物理實驗還具有危險性，教師在開展物理實驗活動的過程中，就可以運用多媒體技術將物理知識用直觀的物理圖形呈現出來，以指導學生運用空間思維能力思考抽象的物理問題。

比如，在大學物理理論力學的教學中，基礎內容是牛頓三定律，即牛頓第一定律“慣性定律”、牛頓第二定律“質點動力學基本方程”、牛頓第三定律“作用力與反作用力定律”。在質點系力學研究的過程中，就要對牛頓的三個定律進行合理利用。在具體的課堂活動中，教師可以將學生在高中階段學習的牛頓定律的內容演示出來，讓學生回顧已經掌握的相關知識，之后用多媒體作圖軟件將慣性參考系做出來，讓學生想一想這個慣性參考系與牛頓第一定律和牛頓第二定律之間的關系，引發學生的思考，進而讓學生認識到與地球固結參考系就可以看做是近似的慣性參考系。

這種教學方法可以讓學生在已經掌握的物理知識的基礎上自主地理解新的物理知識，學生自己的思考和感悟就會使知識內化為意識，對學生知識素養的培養是非常有幫助的。

三、在大學物理教學中要做好教學評價工作

大學物理教學中要對學生的核心素養進行培養，教學評價體系是不可或缺的。要做到評價客觀而多樣，就要從物理教學實際出發，評價主體除了教師之外，學生也要參與其中，讓學生自主評價自己的學習情況，說出物理知識學習的心得體會以及所遇到的困難。在評價中教師要與學生之間互動，可以幫助學生對物理知識的探索樹立自信心。

綜上所述，大學物理教學中，對學生物理核心素養的培養越來越受到重視。作為大學物理教師，在對學生的物理核心素養進行培養的過程中，不僅需要提高自身的教學水平，而且要不斷地與學生建立互動關系，教學觀念要與時俱進，并根據學生的知識需求調整教學方法。教師對學生進行物理教學時，不僅要強化對物理運算的訓練，還要通過對學生物理核心素養的培養提高學生對物理知識的運用能力。所以，大學物理教學中積極地探究學生物理核心素養的培養策略是非常必要的。

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