高?；@球教學中競賽教學法的運用探討

徐璐璐

[摘 要] 高校球類教育工作中，籃球教學是比較重要的組成部分，同時對學生的成長和進步，產生很大的積極作用。為了在高?；@球教學中取得更好的成績，可嘗試實施競賽教學法，該項方法能夠促使學生掌握更多的技能，提升自身的綜合實力。就此展開討論，并提出了合理化建議。

[關 鍵 詞] 高校；籃球教學；競賽教學法

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0205-01

從客觀的角度來分析，高?；@球教學過程中，教師不能應用灌輸式教學方法。高校學生擁有自己的觀點和思想內容，為了提升競賽教學的應用效果，應堅持從學生的角度出發，了解學生的觀點和行為模式。與此同時，在應用競賽教學法的過程中，必須努力讓學生在知識學習的過程中，加強鍛煉。

一、高校籃球教學現狀分析

高校教育在開展過程中，通過籃球教學可以讓學生在知識的掌握過程中，表現更加靈活。籃球雖然是通過手部運球，但是卻需要在身體上保持足夠的靈活與協調，還要擁有團隊精神，懂得審時度勢，是一門綜合訓練的球類運動。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，認為高?；@球教學的現狀，主要是集中在以下幾個方面：第一，在日常的教學過程中，很多學生表現為被動學習[1]。教師對籃球知識和技能的教授，并沒有從學生的需求出發，很多內容在開展過程中，都展現出了很大的缺失和不足，難以讓學生保持較高的主動性，這對籃球能力的提升，很容易產生較大的負面影響。第二，在高?；@球教學過程中，習慣于傳統的灌輸式教學，新型的教育理念、教育方法等，都沒有積極的落實，這對學生的成長、進步而言，將會產生很大的不良影響，需要在今后的教育工作中，作出適當的轉變，這樣才能在未來取得更好的成績[2]。

二、高?；@球教學中競賽教學法的運用

（一）運球比賽

高?；@球教學過程中，競賽教學法是非常可靠的教育手段，在應用過程中，可有效激發學生的好勝心和積極學習的心態，促使學生在成績上獲得良好的鞏固[3]。運球比賽是比較常見的比賽形式，同時也是較為基礎的訓練內容，通過在該方面實施積極的比賽教育，能夠讓學生的籃球能力得到提升，不斷獲得較好的成就。例如，教師可以根據班級人數分小組進行競賽，運球可以分為直線運球、弧線運球、環形運球與混合運球。每一種運球方式都可以按小組進行比賽，直線運球比賽時，學生分組，從第一個學生開始一端運球到另一端，再原路返回將球傳給第二個學生，以此類推。弧線運球比賽時，每組派兩名學生各持一球站在罰球線的兩端，右手逆時針沿著罰球線運球，兩組隊員相互追逐，追到前一人或運球失敗比賽結束交換至下一組。通過開展這樣的比賽，能夠讓學生相互觀察、相互了解，從而可以更好地發揮自身的優勢，彌補自身的不足。通過開展運球比賽，可以培養學生的球感，為學生的發展奠定基礎。

（二）控制比賽頻率

從主觀的角度來分析，在高?；@球教學中應用競賽教學，具有較高的可靠性、可行性，同時能夠幫助學生在很多方面取得較好的成績。但是，為了在今后的教育工作中獲得更好的成就，應堅持在比賽頻率上做出積極的控制，這樣才能讓學生對比賽充滿期待。首先，比賽頻率過高的情況下，容易過度消耗學生的激情。高校學生不僅僅要學習籃球，還有很多的知識要學習，還有很多的挑戰需要應對，頻繁應用競賽教學，容易導致學生反感，并且無法在每一次的比賽中，投入較多的精力。其次，在比賽頻率過低的情況下，有可能較大降低學生對籃球的愛好程度。球類運動的類型較多，籃球雖然是非?；钴S的一種，可是在比賽過少的情況下，容易導致學生在學習過程中產生消極心理，這容易對高?；@球教學的長久發展產生較大的不良影響，所以要積極地加以改正。

（三）加強競賽總結

經過前幾項教育工作的開展，有效應用競賽教學法，能夠對高?；@球教學產生良好的推動作用，在很多方面都減少了固有教學的缺失和不足。為了在日后的教育工作中取得更好的成績，應堅持在競賽總結方面投入較多的努力。首先，競賽總結過程中，應先對好的一方面做出分析和總結，這樣才能對學生產生更多的鼓勵，不至于對學生的自信心造成嚴重的打擊。其次，在總結不好的競賽內容時，必須堅持從理性的角度來分析，教師和學生都要進行發言總結，不能單純通過教師的總結來完成。競賽的目的是為了下一次的更大進步，因此必須保持積極的心態。

總之，本文對高校籃球教學中競賽教學法的應用展開討論，現階段的教育內容開展，基本上符合學生的需求，在很多方面都沒有出現較大的問題。日后，應繼續應用競賽教學法，提高教學的可靠性、可行性，這樣才能鞏固學生的成績，提高學生的能力。

參考文獻：

[1]褚占才.探析案例分析法在籃球裁判教學中的應用[J].現代企業教育，2014（22）.

[2]劉曉鐘.淺析高?；@球教學內容與教學方法的改革[J].現代企業教育，2014（10）.

[3]陳楠楠.淺談普通高?；@球教學課件的研制與開發[J].新課程（教育學術），2011（2）：98-99.