“一帶一路”倡議背景下的高校俄語人才培養(yǎng)探究

姜巖

[摘 要] 隨著“一帶一路”倡議實(shí)施工作的陸續(xù)開展，高校俄語人才培養(yǎng)策略也逐漸成為教育教學(xué)工作者持續(xù)關(guān)注的焦點(diǎn)。立足于現(xiàn)狀，首先分析了“一帶一路”倡議構(gòu)想的提出背景，其次對俄語在“一帶一路”倡議背景中的重要性進(jìn)行了分析和闡述，最后結(jié)合實(shí)際情況對“一帶一路”倡議背景下俄語人才培養(yǎng)的詳細(xì)策略進(jìn)行了分析。

[關(guān) 鍵 詞] “一帶一路”；高校俄語；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0215-01

一、引言

2013年，習(xí)總書記在東盟訪問期間提出了“一帶一路”的發(fā)展倡議構(gòu)想，作為實(shí)現(xiàn)我國重走絲綢之路的現(xiàn)階段國家部署的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，顯然此倡議的實(shí)施需要借助語言作為溝通和鏈接的橋梁。俄語作為該區(qū)域的通用語言，在“一帶一路”政策實(shí)施過程中的重要性是不言而喻的，其不但可以有效加深倡議伙伴之間的合作關(guān)系，同時也可以培養(yǎng)出更為深厚的友誼，這也對我國高校的俄語人才的培養(yǎng)工作提出了更高的要求。為了進(jìn)一步分析“一帶一路”倡議背景下高校俄語人才的培養(yǎng)策略，現(xiàn)就“一帶一路”的倡議構(gòu)想與背景分析如下。

二、俄語在“一帶一路”倡議背景中的作用

隨著“一帶一路”部署工作的陸續(xù)開展，當(dāng)前國際社會很快對我國的政策進(jìn)行了呼應(yīng)，收到了良好的社會反響。從“一帶一路”的開放體系的角度上來看，其東面接壤了亞太，而西面則進(jìn)入了歐陸地區(qū)，整個過程中聯(lián)通了中亞、南亞以及東南亞地區(qū)和東非地區(qū)，覆蓋了超過65個國家，而其中至少有40多個國家使用一樣的通用語，這種語言就是俄語。俄語作為中亞各國的主要語言之一，不但可以有效密切中俄倡議伙伴關(guān)系，同時也可以促進(jìn)我國與其他俄語國家的交流和溝通，從而確保“一帶一路”倡議的順利實(shí)施。

三、“一帶一路”背景下高校俄語人才培養(yǎng)策略

“一帶一路”背景下高校俄語人才的培養(yǎng)離不開復(fù)合型人才的培養(yǎng)以及教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，現(xiàn)就相關(guān)內(nèi)容簡要分析如下。

（一）培養(yǎng)具有專業(yè)特色的復(fù)合型人才

專業(yè)特色是體現(xiàn)俄語人才培養(yǎng)的價值所在。但是，隨著教育教學(xué)工作的陸續(xù)開展，當(dāng)前教學(xué)工作者們發(fā)現(xiàn)僅僅具有一定的專業(yè)知識與語言溝通能力并不能夠滿足日益增長的社會發(fā)展需求，更無法滿足“一帶一路”的倡議構(gòu)想與倡議部署工作的要求。從客觀上來看，目前大多數(shù)從事俄語翻譯以及外事工作的人員都屬于語言專業(yè)畢業(yè)，也就是說，他們本身的專業(yè)就是俄語或者其他語種。但是，隨著我國“一帶一路”部署工作的陸續(xù)開展，當(dāng)前各行各業(yè)對人才的專業(yè)知識提出了更高的要求，俄語人才不但需要懂俄語，懂相關(guān)民族的文化與傳統(tǒng)習(xí)慣，更需要懂貿(mào)易、懂化學(xué)、懂經(jīng)濟(jì)，這樣才能夠在各行各業(yè)中承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，這也是新時期對高校的人才培養(yǎng)工作提出的新要求。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作

教師作為整個教學(xué)授課的整體，其專業(yè)素質(zhì)水平與教學(xué)能力同樣是決定俄語人才專業(yè)素質(zhì)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合當(dāng)前我國“一帶一路”的倡議構(gòu)想實(shí)施現(xiàn)狀來看，教師素質(zhì)建設(shè)力度不足的問題十分突出。對高校的俄語教師選擇問題，筆者建議通過打造“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)，通過“專業(yè)+俄語”的方式來提升教師的教學(xué)水平，在確保學(xué)生一定的俄語基礎(chǔ)的情況下，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，著重提升教師的語言實(shí)踐能力，重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作，先把教師打造成復(fù)合型教師，然后才能夠教出復(fù)合型人才。除此之外，在教學(xué)過程中還可以通過借鑒國外優(yōu)秀教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的方式來實(shí)施教學(xué)，比如邀請來自俄羅斯、中亞等的優(yōu)秀留學(xué)生來擔(dān)任助教工作，幫助高校解決外教不足的問題的同時也可以促進(jìn)國家之間的交流和溝通，這對促進(jìn)中亞各國之間的友好貿(mào)易往來也有良好的作用。

（三）對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和重新設(shè)置

課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與設(shè)置也是高校實(shí)施高校俄語人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合當(dāng)前我國大多數(shù)高?，F(xiàn)行的課程教學(xué)體系來看，其在課程體系設(shè)置方面依然存在許多問題。為了糾正這些問題，提升課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性與穩(wěn)定性，除了做到以語言學(xué)習(xí)為主線，還需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)俄羅斯與前蘇聯(lián)的文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易以及民族習(xí)慣等內(nèi)容，重點(diǎn)做好中亞國家的課程設(shè)置工作，確保學(xué)生在了解俄語本源的同時也能夠了解其他俄語國家的語言運(yùn)用情況。除此之外，作為“一帶一路”倡議的必經(jīng)之地，加強(qiáng)對學(xué)生中亞各國文化的學(xué)習(xí)也是重要的課程內(nèi)容之一。從課時設(shè)置的角度上來看，由于各個學(xué)院的課時總數(shù)十分有限，所以大多數(shù)情況下專業(yè)選修課的課時數(shù)量是無法滿足學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求的，所以學(xué)校也應(yīng)該通過加強(qiáng)不同院系之間的溝通，加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，以此來提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，最終使學(xué)生得到良好的文化素養(yǎng)訓(xùn)練。

四、結(jié)論

綜上所述，“一帶一路”背景下高校俄語人才的培養(yǎng)水平不但決定了人才適應(yīng)社會的能力，而且與“一帶一路”的倡議實(shí)施推廣效果和倡議推廣速度有密切的關(guān)系。為了進(jìn)一步提升俄語在整個“一帶一路”倡議背景中的應(yīng)用效果，除了進(jìn)一步加強(qiáng)“一帶一路”背景下高校俄語人才培養(yǎng)的針對性，還需要繼續(xù)做好高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)以及教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，切實(shí)完善課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與設(shè)置，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高校俄語人才的全面培養(yǎng)創(chuàng)造新的條件。

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