協同創新視野下“六聯兩雙”專業學位研究生培養模式探索與實踐

張靜

[摘 要] 專業學位研究生培養還處于探索實踐階段，針對該類型研究生在培養中注重“應用型”的特點，依托廈門理工學院“服務國家特殊需求專業碩士學位研究生教育試點高校”項目，在實踐環節、導師隊伍建設、聯合培養基地建設等方面通過校、政、企三方協同創新構建了“六聯兩雙”的專業學位研究生人才培養模式。經過六年實踐表明，該人才培養模式提高了研究生的實踐能力、科研水平，為專業學位碩士研究生培養提供了新模式與新思路，對專業學位點和培養單位研究生工作的開展有重要的借鑒和指導意義。

[關 鍵 詞] 聯合培養；校企合作；雙向投入；雙重身份；質量體系

[中圖分類號] G643 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0134-02

隨著我國研究生教育體制改革的加深，逐步呈現出培養高水平科研人員的學術型研究生教育和培養高素質應用型人才的專業學位研究生教育二元并存的格局[1]。應用型人才除了要具備扎實的專業知識功底外，還需具備將所學所長用于服務社會的自覺意識和專業能力[2]。

目前，學術型研究生培養模式相對成熟，而專業學位研究生培養模式還處于探索實踐階段[3]。專業學位研究生培養沿用或照搬學術型研究生培養模式的高校不在少數，沒有突出自身“應用型”的特點，培養出的學生在就業過程中體現不出競爭優勢[4]。

廈門理工學院依托“服務國家特殊需求專業碩士學位研究生教育試點高校”項目，通過校政企三方協同創新構建了“六聯兩雙”的專業學位研究生人才培養模式。本培養模式對如何建設聯合培養基地和如何推進校企深度合作等一系列專業學位點和用人單位需要共同面對的問題進行了探究[5]。

一、廈門理工學院“六聯兩雙”的專業學位研究生人才培養模式特點

（一）建立符合專業學位人才培養定位的研究生培養模式

學校致力于培養滿足區域經濟社會發展需求的高端應用型人才，深入推進專業碩士培養模式改革。聘請政府部門、企業專家和校內專家共同成立工程碩士專業學位教育指導委員會。突破創新人才培養主體間的壁壘，充分利用三方的“平臺、資本、信息、技術”等要素實現深度合作，共同提出以“協同創新”和“六聯兩雙”為核心理念的應用型人才培養模式。“六聯”是指校政企聯合制訂人才培養方案、聯合選派導師、聯合制定招生標準、聯合實施培養計劃、聯合推動就業創業、聯合參與培養過程；“兩雙”是指校企“雙導師制”，學生同時具有在校學生和企業準員工“雙重身份”。

（二）優化研究生培養方案，構建理論與實踐相融合的課程體系

按照“實踐—理論—再實踐”的設計，構建以培養綜合應用型人才為主要目標的專業學位研究生課程體系。以強化科研和實踐創新能力為重點，將研究生的思想品行教育、價值觀教育、專業知識教育、人文素質教育和實訓技能培養相融合。形成了公共基礎課、專業技術課、人文素質課、科技創新活動和企業實踐環節有機融合、工學交替、分段交叉的專業學位研究生課程體系。

實施案例教學，利用校企合作平臺，組織專任教師到企業一線參加實踐鍛煉，了解企業對人才專業素質的實際需求，積累教學素材。

建立企業專家進課堂制度，邀請企業專家擔任研究生專業基礎課程的主講教師。注重實踐環節與科研訓練的有機結合，要求研究生的實習期限不少于一年，并通過“真題實做”使研究生的學位論文與實習企業的生產研發項目緊密對接。

（三）推進校企深度合作，落實校企“雙向投入”

校企“雙向投入”開展聯合培養，共同搭建“協同創新”平臺，投入資金建立研究生校內科研平臺和校外實踐基地。校企“雙向投入”“協同創新”的校內外實習基地建設模式著重強調校企雙方在研究生聯合培養中的“雙向投入”——既包括資金、資源和實踐場地建設方面的投入，也包括企業導師精力和人力資源保障方面的投入。學校邀請“企業導師進課堂”，合作企業為實習期的研究生提供良好的工作環境和工資待遇，同時吸引知名企業為學校設立研究生獎助學金，校企聯合培養基地組織管理框架如下圖。

（四）培育優秀導師團隊，建立導師“退出機制”

全面實施“雙導師”制，同時對導師遴選環節嚴格把關，提高校內導師資格申請的門檻，要求具有穩定的科研平臺支撐和長期的合作企業，以利于指導研究生開展科研和實踐工作；校外導師要求是具有項目開發經歷的高級工程師或工程師，企業技術總工程師或總經理，并注重產品研發和指導研究生的經歷。同時，建立導師“退出機制”，取消研究生導師的“終身制”。

（五）健全質量保障體系，建立質量信息公開制度

建立從研究生培養方案制訂、招生、導師遴選與考核、教學組織、獎助學金評定、實踐環節到學位論文質量監控、就業保障等覆蓋研究生培養全過程的質量保障體系。建立質量信息公開制度和研究生教育質量信息分析預警機制，定期發布研究生教育質量年度報告，接受社會監督。

二、廈門理工學院“六聯兩雙”的專業學位研究生人才培養模式的成果

經過六年的實踐，通過校政企三方協同創新構建的“六聯兩雙”的人才培養模式，使畢業生和在校研究生廣泛受益，使教學和科研水平顯著提高，為國家培養了一批高層次專業技術和管理人才，為專業學位碩士研究生培養提供了新模式與新思路。

（一）研究生實習、實踐條件大幅提升

目前校內共有國家級、省部級、市級研究生教學科研平臺22個，為研究生創造了良好的科研和實訓條件。校企聯合培養中，“雙向投入”持續增加，截止到2017年底，我校已建立研究生聯合培養90余家，其中“廈門理工-金龍客車”和“廈門理工—ABB”研究生聯合培養基地分別獲得2014年福建省車輛工程研究生教育創新基地和2015年獲批為福建省電氣工程專業學位研究生聯合培養示范基地。

各合作企業紛紛為研究生在企業實習期間提供良好的工作環境和工資待遇，超過35%的研究生在剛入學時就被相關企業預訂，部分企業，如ABB中國等提供的實習工資超過了4000元/月，思爾特機器人（廈門）、芯陽科技等企業為研究生提供全程的實習工資，公司所有部門和技術工藝均向研究生開放，研究生在實習期間享受企業準員工的待遇。許多知名企業為我校設立研究生獎助學金，ABB中國、金龍客車集團、明翰電氣等企業在我校設立了研究生獎學金，宸鴻科技集團設立了研究生助學金，企業累計發放獎助學金50余萬元，資助研究生100多人次。

（二）研究生的科研創新能力大幅提高

近三年研究生共發表學術論文200余篇，獲得授權專利300余項。研究生的多項研究成果均成功在企業實現了成果轉化并形成了知識產權，為相關企業創造利潤數百萬元。

（三）畢業生廣受企業歡迎，就業質量高

目前已畢業三屆研究生近200名，就業率100%，據統計，84.3%的畢業生在企業擔任研發或技術工作，就業單位專業對口率達到92%，平均起薪達到7000元/月，在同類高校中居于前列，社會評價高。

三、結論

經過六年的實踐，通過校政企三方協同創新構建的“六聯兩雙”的人才培養模式，使教學水平和研究生科研水平顯著提高，使畢業生和在校研究生廣泛受益，為國家培養了一批高層次專業技術和管理人才，為專業學位碩士研究生培養提供了新模式與新思路，對專業學位點和培養單位研究生工作的開展有重要的借鑒和指導意義。

參考文獻：

[1]阮小蕓.淺析專業學位研究生培養現狀[J].文教資料，2013（25）：112-113.

[2]吳穎潔，方萍，魯品.構建研究生社會實踐長效機制之模式探索[J].學位與研究生教育，2015（5）：57-61.

[3]吳小林，齊昌政，文永紅，等.全日制工程碩士研究生實踐能力培養之省思[J].學位與研究生教育，2016（2）：12-17.

[4]劉國瑜，李昌星.對專業學位研究生教育本質的審視和思考[J].學位與研究生教育，2012（7）：43-46.

[5]鄭湘晉，王莉.關于專業學位研究生教育改革的若干思考[J].學位與研究生教育，2012（4）：15-19.