淺析信息背景下大學數學教育改革

夏飛 賈茗

[摘 要] 隨著信息時代的迅猛發展，對數學人才的需求也在提高標準，因此在信息化背景下，必須要對大學的數學教學進行改革，以此來提升大學數學教學的質量，提升人才的創新能力。針對目前我國大學數學教學中的問題進行分析，然后提出解決的對策和建議，以此來提升我國大學數學教學的質量和人才的素質。

[關 鍵 詞] 信息化；大學數學；改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0140-01

信息時代的到來，帶來了網絡技術的繁榮、多媒體技術的興盛和信息高速公路的快速發展等。在這樣的信息化背景下，教育的信息化勢在必行，尤其是我國的高等院校更應該隨著歷史的潮流前進。首先，必須要先實現教育手段的信息化；其次，還要在數學課程上進行深入研究和改革，以此培養出信息化趨勢下的合格人才。

一、大學數學教學中存在的問題

（一）教師的原因

在信息化背景下，由于教師固守保守的教育理念，不懂與時俱進。他們在教學中不重視對學生創新能力的培養，以自身的講授、傳授為主，不激發學生的學習熱情。他們只是注重結果，而不注重學生的學習過程，沒有主動激發學生的創新熱情。同時，有的教師在科研上也不注重與信息化的結合，因此不能對自身的教學水平進行有效提升。

（二）教學內容的不適應

信息化社會對大學的數學教學內容也提出了新的要求，高校必須要改變教學內容以此來適應信息化社會的發展。首先，沒有及時將數學發展的最新成果用于數學教學；其次，對數學的形式演繹體系過于重視，而忽略了那些本來就非常重要但知識不是形式演繹體系的教學內容；再次，拘泥于課本的講解，而不是將課本知識的來龍去脈進行梳理，對知識進行延展等；還有就是，沒有引導學生領會數學的精神實質，只是教會學生計算技巧這些基礎層面的內容的理解，而不注重引導學生對建模、問題的解決原理等內容的理解，舍本逐末；最后，給學生布置的課后內容也存在問題，一般就是機械單調的，主要是對學生的掌握情況進行檢測，而不是提升學生的創新意識和創新能力。

（三）教學方法和手段的問題

由于教師的教學方法主要是傳統的“粉筆+黑板+口授”，這樣就對學生興趣的激發比較難。而且在講授中教師對數學知識的系統化、嚴密性講得比較多，而不是進行相互聯系和滲透的教學。同時，在對媒體的運用上缺乏一些數學軟件包的使用，因此不能對學生的學習進行很好的引導，學生的數學綜合能力就不能得到很好的提升，也就培養不出新型的人才。

二、改革對策

（一）轉變教師角色

在大學教學階段，學生的自主意識和學習主體地位更應該受到重視。這就需要教師對自身的角色進行轉變。教師不要將自己的觀點、思維、方法等和盤托出，這樣不利于激發學生的創新思維。教師只有明確教學目標，然后給予學生引導，給他們介紹相關知識，比如背景知識和已學知識的回顧，然后啟發學生對新知識進行思考，并讓學生進行獨立學習。

（二）教學內容上的改革

在當今大學的數學課程內容的設置上注重一些經典理論的教學，但是不注重現有成果的教學。因此，數學的教學內容就與社會發展的需求有一定的脫節，甚至有的時候學生會感覺這些數學知識對實際工作毫無用處。但是，事實上不是因為數學知識無用，而是沒有學習實用的最新的數學知識。比如，數學的建模活動就是很好的課程，同時，數學模型和實驗課程也是很有實用性的。因此，在大學數學的教學中要用以上三種數學新課程來進行教學，讓學生對數學知識的實際運用能力得到提升，讓數學知識為社會服務，提升學生的創新能力。

（三）教學方法和手段的革新

多媒體技術的運用就是對教學方法進行創新的有效措施。教師將文字、圖形、影像等進行一定的處理，將大投影機進行利用，用直觀的方法提升學生的各種感官的感知，提高他們對信息的接受能力和對知識的理解程度等，提升課堂效率。此外，教師還可以利用現代化的技術加強與學生的聯系和溝通。比如，微博、微信、電子郵箱、QQ等。教師通過與學生的溝通，可以明確學生的學習情況，可以及時調整自身的教學對策，對教學內容進行優化，改變教學方法等，以此來提升教學質量。最后，教師還可以引導學生利用網絡化的學習平臺去學習、深造自己，為學生的學習打下堅實的基礎。

（四）提高學生的創新能力

要提高大學生在數學學習方面的創新能力就必須提升他們學習的參與積極性和實踐的熱情。教師要為課堂營造創新的環境，讓學生從被動接受變成主動探索。比如，在進行微積分的教學時，教師要激發學生的學習熱情和創造熱情，就可以從牛頓創立微積分的過程對學生進行引導。學生在這一過程中思維被激活，主觀能動性就變得很強大，利于他們創新意識的形成，促進其創新能力的發展。

在信息化的背景下，要提升大學數學教學的質量，就必須與時俱進地改變教學觀念、方法、手段，要對學生的創新能力進行培養，只有這樣才能培養出適合社會發展的人才。

參考文獻：

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