“實驗引領(lǐng)專業(yè)課”教學(xué)模式的探索

張微

[摘 要] “實驗引領(lǐng)專業(yè)課”教學(xué)模式旨在將課堂上的理論知識與實踐操作聯(lián)系在一起，避免空洞的理論知識的講解，引入實驗的方式，學(xué)生可以通過實際的操作與細致的觀察，到無形知識有形化，可以更直觀、更有效地達到教學(xué)目的。

[關(guān) 鍵 詞] 實驗；專業(yè)課；教學(xué)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0141-01

一、前言

我國的現(xiàn)代化建設(shè)正在突飛猛進的向前發(fā)展，并將于2050年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。信息化社會各方面飛速發(fā)展，隨之對人才的綜合素質(zhì)要求也會越來越高，作為提供高等教育的高校理應(yīng)承擔(dān)提高人才綜合素質(zhì)的重任。

科教融合是一種適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的培養(yǎng)人才的大學(xué)教育理念。所謂“科教融合”實際上就是在科學(xué)研究中完成教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)目的，也就是寓教于研。在這個過程中教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動思考、解決問題，強調(diào)科學(xué)研究在大學(xué)教育的地位和作用。要“寓教于研”又要引導(dǎo)學(xué)生思考，最好的方法就是讓學(xué)生自己動手參與科學(xué)研究過程，不在于實驗研究結(jié)果本身，而在于動手參與的過程所出現(xiàn)的種種問題以及為解決問題而引發(fā)的思考。將科研實驗帶入教學(xué)環(huán)節(jié)，正是科教融合的一種體現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，逐步完成由學(xué)習(xí)者到實踐者的轉(zhuǎn)化。在此過程中能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，同時對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有重要的作用。

二、實施細節(jié)

針對結(jié)構(gòu)陶瓷這門專業(yè)限選課中所涉及的材料制備方法——溶膠凝膠法進行本次教學(xué)改革的初步探索。教學(xué)過程大致需以下幾個步驟：（1）教師為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)；（2）學(xué)生制訂實驗計劃；（3）學(xué)生進行實驗準備；（4）完成實驗并總結(jié)。

（一）布置任務(wù)，明確實驗?zāi)康?/p>

教師根據(jù)教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容，提前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課前了解本節(jié)實驗的目的、任務(wù)及重難點，以便學(xué)生在課前完成必要的準備工作。比如，我們選擇用溶膠凝膠法制備粉末材料LiCoO2，其中須知的問題有：（1）什么是溶膠凝膠法；（2）溶膠凝膠法的特點；（3）實驗過程安排；（4）整個實驗需要歷時多久完成等。學(xué)生不僅需要完成一些必要的實驗前準備工作，還需要提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識，查閱資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和主動學(xué)習(xí)的積極性。

（二）制定實驗計劃

學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，不僅要完成自學(xué)實驗理論，查閱相關(guān)資料，還需要制訂實驗計劃。學(xué)生提前制定實驗計劃是學(xué)生順利完成實驗的基礎(chǔ)。如果學(xué)生在實驗前對實驗原理、步驟、注意事項等內(nèi)容一無所知，在進行實驗操作時必然會手忙腳亂，無法在規(guī)定時間內(nèi)完成。所以，預(yù)先讓學(xué)生制定實驗計劃，讓學(xué)生提前熟悉實驗流程、所需藥品、實驗注意事項等問題，可以提高教學(xué)效率，課堂上教師只要簡單講解學(xué)生就能自己操作。例如，學(xué)生需要在進行《結(jié)構(gòu)陶瓷》實驗前完成實驗所需原材料質(zhì)量的計算，此舉可以為學(xué)生爭取更多的實驗時間，使整個實驗過程有條不紊，保證在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗任務(wù)，使學(xué)生做完實驗有成就感，增強其學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

（三）實驗前的準備工作

這部分工作需要進入實驗室之后完成，需要每組派出一名學(xué)生完成對實驗所需燒杯、坩堝的清洗。同時，再安排專人根據(jù)實驗前所計算出的實驗原料的多少進行藥品稱量。

（四）實施與反思

實驗的實施過程需要完成實驗現(xiàn)象、實驗儀器使用及實驗實際操作步驟的記錄。待實驗完成后，需要及時反思，實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的以及實驗的實際操作步驟與實驗前制定的計劃有哪些不同。

（五）結(jié)果與討論

實驗最后的結(jié)果是獲得黑色粉末，且這其實只是實驗的一部分，也是實驗的開始。而往往有的實驗小組在燒結(jié)后得到的是灰色粉末。此時，就意味著實驗失敗。一旦出現(xiàn)實驗失敗的情況，分析討論實驗失敗的原因就顯得異常重要，只有找到可能的原因，才能在后續(xù)的重復(fù)實驗中規(guī)避此因素的影響。而影響實驗結(jié)果的因素往往不僅只有一種，而是很多因素，需要逐個排除，這就會出現(xiàn)一系列的平行實驗。因此，實驗結(jié)果與討論環(huán)節(jié)更有益于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的實驗思維。

綜上所述，在進行“實驗引領(lǐng)專業(yè)課”的教學(xué)模式中，將實驗帶入學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，不僅充分體現(xiàn)了理論和實踐的緊密聯(lián)系，而且在實驗過程中，學(xué)生通過規(guī)范化操作和直觀感受，可以獲得最直接的認識，學(xué)生通過總結(jié)規(guī)律，最后可以直接獲取知識。這種“實驗引領(lǐng)專業(yè)課”的教學(xué)模式可以使學(xué)生通過自己的實際操作，最終獲得知識，而且還可以提高學(xué)生的思辨能力、實踐能力和學(xué)習(xí)的積極主動性，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]熊薇，鮑鴻.以學(xué)生為本完善實踐教學(xué)體系[J].實驗室研究與探索，2009，28（6）：243-246.

[2]葉佩青，劉莉，吳志軍，等.綜合性實踐類課程教學(xué)改革探索[J].實驗技術(shù)與管理，2005，22（2）：22-24.

[3]尹仕，肖看，劉志強.大學(xué)生科技創(chuàng)新基地育人模式的探索[J].實驗技術(shù)與管理，2008，29（4）：28-31.

[4]劉翠紅，陳秉巖，王建永.基于學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（1）：150-152.