形成性考核在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)施

曹園園 嚴(yán)志文 王艷秋 劉龑 楊彩 孫德鵬 夏芫 李恒希 李清 杲云 孫麗麗

[摘 要] 目的：研究在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過程中形成性考核的實(shí)施效果。方法：選取2017級(jí)護(hù)理專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)有學(xué)生100人左右，兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行不同方式授課，其中接受形成性考核的班級(jí)視作觀察組，接受傳統(tǒng)考試模式的班級(jí)視作對(duì)照組，比較兩組教學(xué)效果。結(jié)果：觀察組及格學(xué)生明顯多于對(duì)照組，80分以上學(xué)生多于對(duì)照組；觀察組學(xué)生對(duì)考核方式的滿意度高于對(duì)照組，P<0.05。結(jié)論：形成性考核在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)施效果明顯，有助于學(xué)生掌握知識(shí)更為牢固，值得推廣。

[關(guān) 鍵 詞] 形成性考核；系統(tǒng)解剖學(xué)；教學(xué)；實(shí)施

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0187-01

形態(tài)學(xué)教學(xué)是系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，其有機(jī)結(jié)合了實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)[1]。本學(xué)院改革了以往的考試模式，轉(zhuǎn)變終結(jié)性考試模式為形成性考核模式，現(xiàn)就接受不同考試模式的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行分析，總結(jié)形成性考核在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用價(jià)值。

一、資料及方法

（一）基礎(chǔ)資料

選取2017級(jí)護(hù)理專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)有學(xué)生100人左右，兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行不同方式授課，其中接受形成性考核的班級(jí)視作觀察組，接受傳統(tǒng)考試模式的班級(jí)視作對(duì)照組。觀察組有98名學(xué)生，包括55名男生以及43名女生，年齡平均（20.28±1.36）歲；對(duì)照組有105名學(xué)生，包括55名男生以及50名女生，年齡平均（20.59±1.14）歲。2組各項(xiàng)基本資料比較無顯著性差異（P>0.05）。

（二）方法

兩個(gè)班級(jí)授課的教材相同，對(duì)照組班級(jí)進(jìn)行終結(jié)性考試模式，具體需要進(jìn)行的理論考核占70%、實(shí)驗(yàn)考核20%、平時(shí)考勤10%，每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行考核，其中理論考核利用筆試試卷，具體需要完成名詞解釋、選擇題、問答題、綜合題。實(shí)驗(yàn)考核涉及的標(biāo)本共20個(gè)，每個(gè)標(biāo)本進(jìn)行一個(gè)結(jié)構(gòu)的考核，平時(shí)考勤主要以教師評(píng)價(jià)為主。觀察組采取形成性考核方式，具體實(shí)施方式如下：進(jìn)行形成性考試，占總評(píng)百分比：每月10%，總計(jì)40%。（1）出題方式為教考分離，形成性考核由實(shí)驗(yàn)室按照教學(xué)大綱從題庫(kù)隨機(jī)抽題，組成多套試卷。（2）考試題型：?jiǎn)芜x（20題）+多選（20題）+標(biāo)本（10題），每題兩分，共計(jì)100，每次形成性考試占總評(píng)10%，為10分。（3）考試方式：隨即組成的多套試卷，難易程度相似，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取試卷，每套試卷不重復(fù)。（4）考前準(zhǔn)備：利用雨課堂進(jìn)行形成性考核，教師需在考前讓學(xué)生加入雨課堂，下載核對(duì)每位學(xué)生的考試信息，保證每位學(xué)生的信息準(zhǔn)確無誤。（5）考試實(shí)施：實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排預(yù)約考試，考試時(shí)間等信息在考前需與大課教師核對(duì)；用手機(jī)做完交卷后，需給監(jiān)考教師核查，簽字方能離開，防止替考、代考或不在場(chǎng)考試。學(xué)生查看答案預(yù)約時(shí)間為：所有班級(jí)全部考試結(jié)束同時(shí)公布。（6）考后統(tǒng)分：雨課堂下載數(shù)據(jù)，將每次階段考試成績(jī)合并，成為形成性考核分?jǐn)?shù)。

（三）觀察指標(biāo)

比較兩組考核結(jié)果；每項(xiàng)總分100分，超過80分為滿意，計(jì)算滿意度。

（四）統(tǒng)計(jì)方法

對(duì)獲取數(shù)據(jù)利用SPSS22.0實(shí)施分析，（x±s）表示文中計(jì)量資料，t檢驗(yàn)，[n（%）]表示文中計(jì)數(shù)資料，X2檢驗(yàn)，P<0.05則存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

二、結(jié)果

（一）考核成績(jī)

觀察組及格人數(shù)明顯多于對(duì)照組，80分以上學(xué)生明顯多于對(duì)照組，P<0.05，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生考核結(jié)果比較[n（%）]：

觀察組（n=98） 60分以下 28（28.57）；60-70分 10（10.20）；70-80分 27（27.55）；80-90分 28（28.57）；90-100分 5（5.10）；

對(duì)照組（n=105） 60分以下 60（57.14）；60-70分 20（19.05）；70-80分 17（16.19）；80-90分 7（6.67）；90-100分 1（0.95）。

（二）學(xué)生對(duì)考核方式的滿意度

觀察組學(xué)生對(duì)考核方式各個(gè)方面的滿意度均明顯高于對(duì)照組，P<0.05，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)考核方式的滿意度情況[n（%）]：

分組 認(rèn)同考核方式；考核方式培養(yǎng)學(xué)生寫作能力；考核方式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性；考核方式可行性、推廣；考核方式啟迪學(xué)生創(chuàng)新精神。

觀察組（n=98） 95（96.94）；96（97.96）；93（94.90）；94（95.91）；93（94.90）；

對(duì)照組（n=105） 81（77.14）；82（78.10）；80（76.19）；83（79.05）； 81（77.14）。

三、討論

系統(tǒng)解剖學(xué)的主要特點(diǎn)包括各個(gè)系統(tǒng)之間沒有明顯邏輯性，專業(yè)知識(shí)點(diǎn)量大，學(xué)習(xí)存在比較大的難度，所以必須著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。本研究觀察組學(xué)生接受形成性考核，結(jié)果顯示，觀察組及格學(xué)生明顯多于對(duì)照組，80分以上學(xué)生明顯多于對(duì)照組，P<0.05，另外觀察組學(xué)生對(duì)考核方式各個(gè)方面的滿意度均明顯高于對(duì)照組，P<0.05。分析形成性考核的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下兩方面：（1）在整個(gè)教學(xué)過程中能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在形成性評(píng)價(jià)中學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，變成了主導(dǎo)者，為了在課堂中有優(yōu)良表現(xiàn)，最大限度發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)，提升了課堂氣氛的活躍度，學(xué)生積極性能得到明顯提升。（2）利用學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的好奇心強(qiáng)，樂于并易于接受新鮮事物這一主題將“低頭族”現(xiàn)象落到實(shí)處。

綜上所述，形成性考核在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)施效果明顯，能夠提升教學(xué)效果，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

李樹華，解潤(rùn)芳，師瑞婕，等.法醫(yī)毒物分析實(shí)驗(yàn)課形成性考核的實(shí)踐與思考[J].昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，36（9）：163-166.