高職園林類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)體系的改革研究

金國煜

[摘 要] 分析高職院校頂崗實(shí)習(xí)階段評價(jià)體系中存在的問題，結(jié)合高職園林類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作評價(jià)管理的實(shí)踐探索，制定了一套獨(dú)具特色的系部、企業(yè)、教師、學(xué)生四方參與、全過程、全方位的考核評價(jià)體系，提升了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 頂崗實(shí)習(xí)；評價(jià)體系；校企合作

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0013-01

一、深入分析現(xiàn)行存在的問題

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才必須經(jīng)歷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一教學(xué)階段的完成，需要由政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生四方共同完成。通過參閱現(xiàn)階段關(guān)于高職頂崗實(shí)習(xí)問題研究的論文以及相關(guān)院校調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)高職院校頂崗實(shí)習(xí)中以下幾個(gè)問題較為普遍。

1.政府缺乏對頂崗實(shí)習(xí)的頂層設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，未能發(fā)揮好主導(dǎo)性作用。

2.學(xué)校未能履行好主體管理職責(zé)，在一定程度上將學(xué)生完全“托管”給了企業(yè)，在實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)和監(jiān)督不夠。

3.企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識不夠，傾向于僅僅將實(shí)習(xí)學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用，未能履行好協(xié)管和指導(dǎo)的工作。

4.學(xué)校及社會對頂崗實(shí)習(xí)的評價(jià)不夠完善，缺乏有效的過程性評價(jià)，且目前的評價(jià)體系未能反映實(shí)際工作的需要，也未能促進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)生知識與技能的學(xué)習(xí)和成長。

二、改革實(shí)踐和主要完成的工作

經(jīng)過對2008級、2009級、2010級學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)管理的實(shí)踐探索，逐步形成了一套獨(dú)具特色的系部、企業(yè)、教師、學(xué)生四方參與、全過程、全方位的考核評價(jià)體系。

該指標(biāo)體系從兩個(gè)不同的考察主體來建立。

一是以學(xué)生為主體對象和中心的考核指標(biāo)體系，包括教師對學(xué)生、企業(yè)對學(xué)生，以及校企共同對學(xué)生考評的指標(biāo)體系。

該指標(biāo)體系分為一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一級指標(biāo)中有職業(yè)素養(yǎng)與態(tài)度，業(yè)務(wù)能力，實(shí)習(xí)總體效果、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)中閃光點(diǎn)及存在的問題，其中涉及過程及素養(yǎng)技能評價(jià)的部分由企業(yè)完成，其余由指導(dǎo)教師完成或者雙方共同完成評價(jià)。

二是以從管理者角度以整個(gè)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的落實(shí)作為考察對象，包括對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作落實(shí)、學(xué)校管理方頂崗實(shí)習(xí)工作落實(shí)及企業(yè)方頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)的考評指標(biāo)體系。

頂崗實(shí)習(xí)工作落實(shí)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是對參與頂崗實(shí)習(xí)工作的各方，包括頂崗實(shí)習(xí)參與的企業(yè)方、校方教師以及學(xué)生，三方在落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)工作的開始階段、中期階段和后期階段表現(xiàn)的系統(tǒng)評價(jià)。

只有在對學(xué)校管理方和企業(yè)方頂崗實(shí)習(xí)完成落實(shí)評價(jià)的基礎(chǔ)上才能真正體現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的落實(shí)。學(xué)校管理方的評價(jià)指標(biāo)體系為一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和具體衡量標(biāo)準(zhǔn)，分別從學(xué)校前期工作落實(shí)和學(xué)生帶教情況來反映教師的指導(dǎo)工作。企業(yè)方的評價(jià)指標(biāo)從企業(yè)前期工作落實(shí)和學(xué)生帶教情況來反映企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作指標(biāo)體系從學(xué)校和企業(yè)的角度來分別反映落實(shí)到位情況。

三、主要成效

該評價(jià)指標(biāo)體系在近幾年園林類專業(yè)的應(yīng)用中，通過互動(dòng)的評價(jià)反饋，提升了效果。

主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是頂崗實(shí)習(xí)管理水平提高。通過制定多元的評價(jià)指標(biāo)體系，明確校方、企業(yè)、教師和企業(yè)導(dǎo)師的分工和管理工作的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)，使得專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理更加規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。同時(shí)通過評價(jià)指標(biāo)體系落實(shí)到具體的任務(wù)和要求，確保了頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高了頂崗實(shí)習(xí)的管理水平。

二是學(xué)生的崗位素質(zhì)和能力得到了提高。通過制定全面、細(xì)化、量化的評價(jià)體系，明確了教師、企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和管理要求，使學(xué)生的崗位素質(zhì)和能力得到了更好的培養(yǎng)和鍛煉。

總之，該評價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)改變了以往頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)存在不足的現(xiàn)象，在近幾年園林類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中取得了一定的成效，真正實(shí)現(xiàn)了以評促建，以評促改的目的。

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