技工院校政治課“工匠精神”的實踐學習

王賢

[摘 要] “工匠精神”作為以產品為導向的價值觀，引領著技術人員生產出精益求精的產品。作為技工院校的教育者，要在課堂上灌輸“工匠精神”的理念和精髓，引導學生意識到“工匠精神”的重要性，并將“工匠精神”內化于心。

[關 鍵 詞] 工匠精神；中國制造；技工人才

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0025-01

近幾年“工匠精神”被制造界廣泛討論，“工匠精神”一般是指工匠具有追求完美的精神，熱衷于對產品精雕細琢，對產品的追求勝過對金錢的追求，是一種以產品為導向的價值觀。

在中國古代，皇家工匠們追求德才兼?zhèn)涞纳泼谰辰纾谥v究精益求精的同時，主張弘揚勤儉奮斗、無私奉獻的精神。進入現代大工業(yè)時代，產品實現了大規(guī)模生產，工匠精神也隨之得到深化和提煉。美國蘋果公司的成功讓“工匠精神”近年來在中國工商界流行，各企業(yè)為了標榜產品優(yōu)質，紛紛號稱要制造性能出色、質量最好的產品，“工匠精神”成為一種導向性的制造策略。

由“工匠精神”聯想到近些年中國東部沿海制造企業(yè)技工短缺、中國制造業(yè)創(chuàng)新不足等問題，中國具有豐富的勞動力資源，為什么技工人才還會存在短缺現象，為什么鮮有具備“工匠精神”的企業(yè)能夠打造出優(yōu)秀的產品？作為一名技工院校政治教師，有必要培養(yǎng)學生的“工匠精神”。在學習德育《經濟與政治常識》我國經濟的持續(xù)發(fā)展章節(jié)內容時，我用《中國符號——中國制造》視頻短片帶領學生了解中國制造的發(fā)展狀態(tài)，中國制造以最初勞動密集型逐漸轉向技術密集型產業(yè)，中國作為制造業(yè)大國而非制造強國，引導學生思考中國制造的出路在何方。在這個教學環(huán)節(jié)，以小組討論模式展開，將學生分成8個小組，在教師的啟發(fā)下以第一學期學習的“工匠精神”思想內涵為核心，找到中國制造的出路，解決這個問題。“工匠精神”的核心是對品質的追求，“工匠精神”的目標是打造本行業(yè)的精品，其內涵包括：（1）精益求精。對產品質量的精益求精和執(zhí)著。（2）注重細節(jié)。在細節(jié)方面可以花費大量的時間和精力，盡力做得完美。（3）嚴謹，認真、謹慎的態(tài)度，在細微處認真下工夫，盡力確保完美。（4）耐心、專注、堅持。不急不躁，持之以恒，專心注意產品和服務的質量，堅決保持對品質的高標準、嚴要求。（5）專業(yè)、敬業(yè)。為打造最優(yōu)產品，從業(yè)人員在專業(yè)領域里不懈努力，不斷進步，對工作始終持認真、負責的態(tài)度。總結學生小組討論的結果，有以下幾點：（1）中國制造向中國創(chuàng)造轉型，中國制造應該向德國、日本制造學習。德國、日本制造以精確、精準著稱，他們的產品特點是工藝精湛，最主要的原因就是他們的理念和員工認真的工作態(tài)度。德國和日本都屬于制造業(yè)強國，他們真正地體會到了“工匠精神”的價值所在。（2）中國經濟轉型升級、發(fā)展壯大中國制造業(yè)需要“工匠精神”。當前中國經濟發(fā)展的重要任務就是加快產業(yè)結構升級和轉變經濟發(fā)展方式。實現轉型升級，既要不斷尋求科技進步，也要培養(yǎng)一支高素質的技工人才隊伍。技工人才職業(yè)素養(yǎng)需要進一步提高，需強化“工匠精神”。（3）中國制造向企業(yè)要效益。國內不少企業(yè)追求即時利益，而忽略產品的質量和品質，產品質量差最主要的原因是缺乏“工匠精神”。一家企業(yè)需要自己的企業(yè)文化，需要文化精神，需要時間的沉淀，在當前中國的“快經濟”時代，企業(yè)的壽命也成為時代的難題，百年老字號企業(yè)也在慢慢消逝。據統計，世界上延續(xù)200年以上的企業(yè)共有5586家，其中日本3146家，德國837家，荷蘭222家，法國196家。這些長壽企業(yè)都在傳承著一種精神——“工匠精神”，其核心價值在于精益求精，對匠心、精品的堅持和追求。本堂課結合“工匠精神”的內涵學習中國制造，使學生明白我國經濟發(fā)展的現狀，也體會到工匠精神對經濟發(fā)展的重要性。

在技工院校，不僅在政治課上可以開展“工匠精神”的學習，還可以定期開展校園文化活動，充分發(fā)揮文化熏陶這一隱形教育資源的優(yōu)勢，傳播、弘揚“工匠精神”，可以通過在學校開展一些展覽或者比賽等活動加大宣傳力度，給學生心理上形成一種意識，營造一種氛圍，同時也可以讓學生在這些文化活動中增長見識，豐富課余生活，對于學生職業(yè)精神的形成起到一定的推動作用。比如，可以舉辦“匠人精神”的征文比賽和演講活動，讓學生彼此間進行交流學習，共同進步。另外，此類活動能夠提高學生對“工匠精神”的進一步理解，校園文化活動憑借其豐富的形式，寓教于各種活動中，以一種特殊的教育方式，使“工匠精神”得到進一步的傳播與弘揚。因此，作為一線教師，我們有責任和義務為“工匠精神”培養(yǎng)作出貢獻。

參考文獻：

[1]付守永.工匠精神：向價值型員工進化[M].北京：中華工商聯合會出版社，2013.

[2]朱佳麗.淺析高職學生的職業(yè)精神培養(yǎng)[J].全國商情（經濟理論研究），2009（21）.