如何在高職數學教學中體現職業教育特點

張科

[摘 要] 數學作為一門公共基礎課，由于高職學生學習基礎差、對數學學科重要性缺乏充分認識，他們的數學學習缺乏積極性，高職數學學科成為高職學生的薄弱學科。在以能力為本位、以就業為導向的高職改革大環境下，高職數學教學應該打破學科本位課程教學模式，體現職業教育的特點，讓學生學習對自己專業發展有用的數學，以數學教育促進學生綜合職業素養的有效提升。

[關 鍵 詞] 高職；數學；教學；職業教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0075-01

一、教師要以職業化的教學內容激發學生學習興趣

高職教育本就是直接面向就業的特色教育，高職教育應該以培養學生綜合職業素養，提高學生就業競爭力為目的。高職教學改革下的數學教學也必須體現出職業教育的特點，教師要利用數學學科對學生實施有用的數學教育，讓學生在數學學習中學到更多對自己專業發展有益的專業技術知識，從而激發學生學習數學知識的興趣，激發他們的學習主動性。在教學內容的選擇上，高職數學教學要以“必需、實用”為原則，針對不同專業學生的個性化學習需求彈性化地選擇教學內容，以和學生所學專業密切聯系的教學內容充分激發學生學習興趣。例如，在學習“導數”部分內容時，教師可以將邊際成本、邊際利潤等內容融入高職會計專業數學教學中，可以將非恒定電流的電流強度引入電子類專業數學教學中；為了幫助測量或市政專業學生更好的掌握相關專業知識，教師要將實用性極強的偏導數部分內容補充進來，讓學生可以更深入地理解觀測值線性函數的中誤差以及觀測值中誤差之間的關系。針對畜牧專業學生，教師可以在數學教學中引入飼料配方設計部分內容……教師要善于在教學中為學生提供更多應用數學解決實際問題的機會，以實用性的數學教學激發學生學習興趣，以實用性的數學教學提高學生利用所學解決和本專業相關實際問題的能力。

二、教師可以利用互動教學方式提高學生自主學習能力及

綜合職業素養

為了利用有職業特色的數學教學提升學生綜合職業素養，教師除了要以職業化的教學內容激發學生學習數學學科的興趣外，還要在課堂上通過互動教學提高學生的課堂參與積極性、提高學生的課堂參與度，從而提高高職學生自主學習能力，并且通過數學教學促進他們綜合職業素養的提升。針對傳統、單一教學手段，教師要進行優化。教師要提高自己信息化教學能力，積極利用現代教育手段輔助課堂教學，利用多媒體增強課堂互動，利用微課、慕課實現翻轉課堂，在網絡建立互動的數學學習平臺等，在互動教學中既可以提高學生自主學習能力，還可以促進他們綜合職業素養的有效提升。例如在學習“導數與微分”部分內容時，針對建筑類學生，教師就可以讓學生對工程預算當中鵝蛋形異形屋面面積、拋物形曲面墻體面積等，運用所學知識進行計算，這些問題在解決過程中缺乏現成公式可供套用，但是運用定積分，這些看起來無從下手的難題就會迎刃而解，在小組合作探究過程中，他們不僅更好地掌握了數學知識，還提升了專業素養。

三、運用“知識+技能”考核方式促進高職學生專業發展

長期以來我國高職學校沿用的是針對理論知識的閉卷筆試方式，這種傳統考核方式嚴重背離了高職人才培養目標。課程改革背景下，高職數學教學應該在考核方式上實施改革，教師應該運用符合職業教育特點的“知識+技能”的科學評價體系，以更為客觀、公正、更富實用性的考核促進高職學生的專業發展。在數學教學中運用“知識+技能”考核方式，教師要合理安排考核內容、分值，科學設計考核方式，對于高職數學基礎知識部分的考核可以利用紙質考試方式，安排在期末進行；而針對不同專業學生的數學技能考核，應該以案例考核方式進行。教師要根據不同專業特點布置不同的考核任務，設計不同的案例，例如針對會計、金融類專業學生，教師可以讓他們分組對某產品的銷售數據進行搜集，然后讓他們對搜集來的數據在進行分析的基礎上對該產品的銷售趨勢進行預測，最后由各小組成員建立模型、求解模型，由小組長負責完成答辯；對高職學生進行實驗考核也極為重要，這三方面的考核應該各占總考核成績的40%、40%以及20%。在高職數學教學中運用復合型考核方式，不僅減輕了期末集中考試帶給他們的巨大學業壓力，還更具有針對性、實用性，在考核過程中學生運用數學知識解決實際問題的能力得到提升。

總而言之，教育改革新時期的高職數學教學必須轉變傳統學科的本位思想，教師要教有職業教育特點的數學，讓學生學有職業特色的數學知識，以具有實用性的數學知識激發高職學生學習興趣，提升他們的綜合職業素養，讓高職數學教學更好地服務于高職教育的總體人才培養目標。

參考文獻：

[1]王瑩，王麗麗.基于職業能力培養的高職數學教學改革[J].教育與職業，2015（3）：147-148.

[2]于興甲.職業能力視角下的高職數學課程改革[J].科學與信息化，2016（16）：113-114.