高職院校基礎化學教學改革研究

劉強

[摘 要] 基礎化學是一門面向非化工專業的基礎性課程，可以滿足專業課程的學習需求，從而使學生的基礎知識得到夯實。高職院校的基礎化學一般會在大學一年級開設這門課程，但是學生會普遍存在著基礎比較差的情況，如何使這些新生能夠在原有的化學基礎上，不斷地提升高等教育基礎化學的水平，是基礎化學教育一線教師需要解決的問題。主要探討和分析高職院校基礎化學教學改革的具體內容。

[關 鍵 詞] 高職院校；基礎化學；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0079-01

隨著經濟的不斷發展，社會對技術性人才的需求會越來越大，從而使高職院校成為生產一線人才培養的重要基地，但是我國高職院校的生源質量一直都不是特別高，并且學生的基礎比較

差，這種因素的存在導致高職院校學生的基礎養成以及專業課程的教學受到了嚴重的影響。目前如何有效地把握基礎化學教學中的底線問題，進行教學的有效改革，成了高校教學開展要思考的問題。

一、基礎化學教學存在的問題

（一）教材未能突出職業教育的特色

高職院校所使用的基礎化學教材基本上都是普通本科院校的教材的刪減版，教材的內容比較多，同時理論知識的難度比較大，其中的趣味性也比較差，在教學的目標定位和職業院校的學生實際情況之間，存在著比較大的差距。職業教育的目標就是培養高素質的一線應用型人才，這和普通高等教育之間存在著比較大的差異性，因此需要有和高職院校相適應的教材和具體的教學模式，教學在加強學生基礎的同時，也要注重對學生的動手能力進行鍛煉。

（二）教育觀念和實際需求之間存在著偏差

傳統的課堂教學普遍會使用“填鴨式”的教學模式，因此學生成了一個被動的接受者。在教學過程當中，教師偏重理論知識，實踐教學處在滯后的狀態，最終出現理論和實踐分離的情況，進而導致學生的理論知識處在一個比較晦澀難懂的狀態當中，學生能力與市場需求出現脫節。而雖然教學理念逐漸在進步，但是很多學校、教師在教學的過程中還是以傳統的教育觀念為主，學生在學習過程中掌握的多是理論知識，一旦在生活、工作中遇到實際問題，便很難解決。

（三）實踐教學模式過于單一

化學實驗教學模式單一是高職院校基礎化學教學中非常常見的一個現象，學生所做的實驗都是照本宣科，一步一步按照教師所講過的實驗步驟進行，因此沒有辦法提高學生動腦和動手方面的能力，從而導致學生在學習的過程中缺乏創新性。除此之外，實驗的設備相對也比較落后，出現人均資源不足的現象，最終造成部分學生在實驗課上感覺無所事事，不同的課程實訓項目設置不夠合理，存在著實驗重復的情況，降低了學生學習的積極性，甚至引起學生的反感。

二、基礎化學教學改革措施

（一）制定課程標準，梳理并且整合教材的知識

高職院校在招生條件方面是比較寬松的，因此在招生對象中，會出現一些學習能力并不是特別強的學生，學生的水平良莠不齊，特別是基礎知識比較薄弱，或者是厭學的學生在整體當中的比例是較大的，這種情況的存在會加大教學的難度。基于這樣的現象，不應該再使用傳統的教學方式，盡可能避免實施“一刀切”和“填鴨式”的教學模式，要注重突出職業教育的特色，結合專業的特點和后續課程的需要，制定出較為合理的教學課程標準，使理論和應用技術能夠達到一體化的狀態，并且能夠充分考慮專業的實際需求，對一些實用性不強的內容進行大膽的刪減和重組。除此之外，高職院校還可以結合學校的實際特點，編寫校本講義或者教材，促進教學有效性的提升。

（二）充分體現學生的主體地位

高層院校基礎化學的教師需要對自身的培養目標有著清晰的認識，能夠明確高等職業教育和普通高等教育之間的差別，促進教學觀念的轉變，樹立以應用作為目的的主要教學理念，正是當前教學所面臨的現實狀況，需要他們正確面對一些基礎比較差的學生，使之能夠用積極的態度去迎接教學方面的挑戰。除此之外，學校還要建立起以教師作為主導和學生作為主體的教學觀念，使教和學之間能夠進行有機的結合，能夠在最大限度上使雙方的能動性和創造性得到全方位的發揮，最終達到最佳的教學效果。

（三）理論和實踐的有機結合

化學本身就是一門以實驗作為基礎的學科，在教學開展的過

程當中，教師要對傳統先理論后實踐的教學理念進行轉變，有效提升理念和實踐的結合效果，更好地使教學獲得有效的推進。如果實驗室相對比較緊張，沒有辦法達到在實驗室里面一邊講解理論知識，一邊進行教學實驗的操作，那么可以對教師的資源進行充分利用，把教材上的知識點在實驗室里面充分地展現在學生面前，在實驗教學的過程當中，不斷延伸所需要的理論知識，促進學生學習積極性和趣味性的提升。教師在對學生化學實驗行為進行觀察的過程當中，也能夠推測出學生對化學理論知識的掌握情況，以此有效調整教學策略，提升教學改革的效果。

三、結語

在職業教育獲得快速發展的今天，教育教學開展需要以當今市場經濟需求的人才類型作為主要的依據，不斷立足于學生的

實際，進行教學方式和模式的改革，讓學生能夠積極參與到學習的過程當中，最大限度上挖掘學生的潛能，并且促進學生綜合能力的提升，為社會培養生產、管理和服務等一線的高素質技術應用型人才。

參考文獻：

[1]張宏.高職院校基礎化學課程教學改革探析[J].化工管理，2017（32）.

[2]王維花.高職院校化學專業實施研討式教學模式的探索與研究[D].哈爾濱師范大學，2015.