基于現代信息技術的日語主題式教學模式探究

江小棟

[摘 要] 對傳統日語教學模式的弊端進行分析，得出要實現教學效果的最大化，必須改變傳統模式的結論。然后提出日語主題式教學模式，分析了主題式教學模式的內涵和開展條件，提出現代信息技術下的日語主題式教學模式的構建條件，從而彌補傳統教學模式的不足。

[關 鍵 詞] 信息技術；主題式；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0080-01

一、傳統日語教學中存在的問題

我們知道語言教學的核心規律是環境刺激、高強度訓練和良

好的學習習慣，但是在這些方面，我們仍然存在著很多問題。

首先，目前日語教學模式主要是以教師為中心組織教學，教師比較注重知識的傳授和灌輸，學習方法還停留在死記硬背和反復訓練上，學生通常只能被動地接受，這樣導致學生的學習興趣無法調動，學生不能靈活應用語言，自主學習和創新能力更是得不到發揮。而且大多數學生口語能力差，聽不懂、張不開嘴，成為啞巴日語。

其次，日語的教學內容主要是以詞匯、句型和語法為主，在實際授課中，課堂活動主要以教師的教為主，且教師授課的重點放在語法和詞匯解釋上，學生通常處于聽和記的被動地位，在語言交際能力、非語言行為能力、文化能力及交往能力的培養方面沒有得到重視。

再次，在教學方法上，教師偏重于知識傳授，用日語授課的比例不高，對學生的刺激和激發程度不夠，教學內容局限于基本教材，教法比較單一，對口語和閱讀的訓練量不夠。

因此，為達到最好的教學效果，必須打破傳統模式的束縛，嘗試使用新的教學模式，激發學生的學習積極性和求知欲。

二、現代信息技術條件下主題教學模式的內涵

在字典上，主題就是主旨的意思。國內有關學者認為主題是高于學科的，但又不限制于學科的有意義的課題，是在一定的教學時間內教學的主要內容，主要包括教學的目標、策略、內容以及途徑，包含各種教學資源如：課本、現代信息技術、計算機等。目前普遍認為日語主題教學的定義是體現出以主題為中心的綜合能力，而不僅僅是針對各種語言技能的訓練。這種教學模式具有激勵學生在學習過程中積極研究與思考的效果。

相比傳統的學習環境，現代信息技術下的學習環境更加開放。國外有學者認為，現代信息技術學習環境主要是通過使用網絡實施教學過程以及促進溝通交流的硬件、軟件和教育內容的綜

合體。信息技術下的教學環境通過使用現代信息技術來輔助教學，并通過開展富有意義的學習活動來提高學習的質量，促進學生學習能力的提升。

在現代信息技術支持的教學環境下，教師圍繞主題，將日語教學內容有機地組織起來，鼓勵學生進行自主學習，加強生生之間，師生之間的互相交流與合作，促使學生對主題的理解更加透徹、從而在研究主題的過程中實現對日語的有效學習。

三、基于現代信息技術開展主題教學模式的條件

基于現代信息技術開展主題教學，必須同時滿足硬軟兩個條

件。首先在硬件條件上，要開展日語主題教學必須具備充足的資源來保障教學活動的多樣性和學生研究所需的信息。因此，具備這樣的硬條件是開展教學活動的物質基礎和支撐。為此，我們應該加大設備、資金以及人力方面的投入，構建現代信息技術教室，開發主題教學資源庫和相關的軟件，幫助教師開展日語主題教學活動。

其次，在硬件條件的基礎上，也要重視軟條件。教師和學生都必須具備基本的現代信息技術，例如電腦的熟練運用、信息的搜索能力、自學能力、創新能力、溝通交流能力以及互相合作的技巧等。在主題教學模式中，教師還必須具備扎實的業務水平和豐富的教學經驗，在教學活動中，能始終體現出學生的主體地位，能充分調動學生的學習積極性和熱情，激發學生的潛能，鼓勵學生勇于突破常規，能創新。同時能吸引學生參與到課堂設計中來，圍繞主題，設計并能有效開展各種教學活動，充分利用網絡上的相關資源和相關的教學軟件，使學生的綜合素養得以提升。

四、現代信息技術下日語主題教學模式的構建

基于傳統日語教學中出現的問題，我們在現代信息技術條件下的日語主題教學模式中，可以圍繞主題展開研究與討論，把學科中較繁瑣和零碎的知識通過主題接連起來。教師作為課堂的主導者和主題的策劃者，利用現代信息技術，通過聲音、圖片、視頻等創設情境，對學生的感官進行刺激，促使學生積極地參與到學習中來，讓他們在活動過程中，體會到知識的形成過程，加深印象，提高認知能力，實現教學效果的最大化。

學生圍繞主題，利用現代信息技術搜索相關學習資料，從而得出自己的見解并且能在課堂中與他人交流分享。在此過程中，學生不僅鞏固了舊知識，掌握了新知識，而且提高了運用信息技術的能力，培養了學生發表自己思想和見解的能力，訓練了口頭表達能力。同時也大大提高了學生遇到問題時分析問題和解決問題的能力，培養了良好的學習習慣。

我們要構建日語主題教學模式，必須改變傳統的“老師講，學生聽”的模式，教師應該重視學生主體精神的培養，要充分發揮學生在學習活動中的主體作用，充分并有效地利用現代信息技術，激發學生的學習興趣和熱情，培養學生勤動腦、勤動手的學習習慣。讓學生在學習中找到充實感和成就感，使學生擁有良好的學習習慣和自主學習的意識。而且，主題教學模式也要求生生和師生之間互相合作交流，這個過程中，亦能提高他們的團隊合作能力和交際能力。

五、結語

通過開展日語主題式教學模式，使昔日沉悶的教師“獨角戲”課堂變得“生機勃勃”。學生更多地積極參與到課堂活動中，課堂氛圍變得更加活躍，學生愿意圍繞主題展開討論和辯論，進行思想的碰撞。與此同時，學生在此活動中，強化了舊知識，活用了新知識，這對進一步激發學生的求知欲和他們學習熱情打下了良好的基礎。而現代信息技術手段為這一主題式教學模式的開展提供了物質基礎，這讓我們的日語課堂變得更加靈動，而又富有創造力。

參考文獻：

[1]蔣美豐.基于現代信息技術的高職英語教學模式創新研究[J].山西煤炭管理干部學院學報，2013（4）.

[2]衛偉.網絡環境下高中英語主題式教學模式研究[D].東北師范大學，2011.

[3]王紀玉.現代信息技術下的英語主題教學模式探究[J].湖北函授大學學報，2016（8）.