基于現代學徒制的模具設計教學改革研究

王應之

[摘 要] 現代學徒制是高職教育不斷改革和實踐的重要手段，在探討現代學徒制對傳統模具設計專業教學改革的同時，教育工作者還要注重學生在企業中的實踐經驗。介紹了高職院校模具設計專業推行現代學徒制的重要意義，并給出了現代學徒制的教學實踐策略。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；模具設計；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0046-01

目前，模具設計人員的崗位需求大，而高職院校為我國制造業培養了很多人才。歐美制造業大國應用現代學徒制對提高高職教育質量效果明顯，而我國的現代學徒制教學改革研究也是重點研究課題，教育工作者必須制定出一個科學規范的專業標準，既要符合模具設計的規律，又要滿足企業崗位需求。

一、現代學徒制在模具設計人才培養中的重要意義

現代學徒制是制造業專業人才培養的一種創新和發展，它既保持了傳統實習實踐中重視技能培養的優點，又突出了高職的各種理論知識教育，其可解決傳統教育過程中無法培養學生工作習慣、職業道德和實踐技能等方面的問題。學生用三分之一的時間在高職學習模具設計方面的理論，三分之二的時間在企業接受導師的教育。企業指派一名導師來指導和教育學生進行模具設計和制造，學生在企業期間可以獲得工資，高職院校要與企業共同制定課程內容。現代學徒制有很多優勢：首先，學生的實習培訓與就業直接相關，大部分學生畢業后考核合格后都能被

實習企業招聘；其次，企業和學校共同設計教學內容，滿足企業崗位需求，重點培養學生的實踐動手能力；最后，學生在企業實踐期間不需要交納培訓費用，還享受工資，減少了學生家庭的經濟負擔。

同時，我們還要注意到現代學徒制的培養模式，能夠實現三個聯系：首先，教學與崗位技能相互聯系，學生的學習內容直接與工作內容相關；其次，畢業與求職相互聯系，學生畢業就可以直接入職企業，學生能夠完成高質量的就業；最后，現代學徒制從制度上對高職培養模式進行了創新，職業素質的培養覆蓋了整個教學過程，完善了學生發展的個人價值。現代學徒制以學生就業為導向，把以理論知識教學為主的傳統教育與崗位培訓的企業導師教育完整結合，體現了高質量就業的人才培養理念。

二、現代學徒制的教學改革路徑

（一）項目化教學提升學生職業技能

目前，制造業發達國家都成立了跨企業培訓中心，其可以通過培訓中心的師資來帶領學生完成實際企業的項目任務，從而提高學生的職業技能。我國高職也可以通過項目化教育進行整體性模具設計，讓學生在項目工作過程中學習和思考理論知識。項目化教育在專業層面的目的是讓學生學會如何應用掌握的知識、技能解決實際問題，教學目的是讓學生自主分析問題并能主動思考如何解決問題，使學生在項目完成過程中提升職業素養。

（二）通過現代學徒制來解決教學組織問題

現代學徒制的教學模式是指由一名企業導師帶領若干學生完成各種企業實際項目化課程的過程。學生在企業學習期間等同于實際工作，企業導師的工作就是給不具備職業技能的學生布置項目任務，并指導和啟迪學生自主思考并完成項目任務，在思考過程中學生能夠復習在校學習的有關理論知識和提升職業技能。例如，在模具拆裝和繪制的課程中，學生需要完成企業布置的某汽車坐椅的模具拆裝任務，企業導師的工作是簡單介紹坐椅模具的結構、繪制方法和考核驗收標準，然后就由學生自行按照企業坐椅的模具設計流程來完成沖壓工藝分析、坐椅模具整體設計、3D模型的設計和繪制等，企業導師在學生工作過程中按照企業的工作流程來督促、指導和啟迪，當學生完成項目任務后，要先在小組內進行學生之間的作品比較，要求他們討論出最好的設計方案，最后再進行項目驗收答辯，項目的設計過程則更多由學生自主完成，在這個過程中也能培養他們的創新精神。

（三）以企業工作流程為導向進行考核評價

以企業工作流程為導向進行考核評價是指針對學生完成項目任務的過程，根據企業的項目驗收標準，結合考慮學生的工作過程，例如，出勤、團隊精神、成本意識和6S的綜合表現，對學生在企業工作和學習的過程和項目作品的結果進行完整的評價。由于考核對象是學生的模具設計產品或圖紙，在整體過程中結合了企業項目驗收標準，因此可以很全面地考核學生的職業素養和技能水平，可以通過量化的結果來促進學生職業技能的提高。

（四）建設“雙師型”師資隊伍

現代學徒制教學模式需要教師具有較強的模具設計項目經驗和職業能力，同時又需要具有較強的教學能力，這些教師需要具備模具設計理論知識、項目實踐能力、學生管理能力、企業合作能力和項目執行監督能力等。高職的專業教師通過現代學徒制的教學模式可以參與到模具設計到制造的全過程，這種教學模式能夠提升教師的項目實踐能力和教學能力，進而能夠建設出

一支“雙師型”的師資隊伍，促進高職的教學質量持續提升。

參考文獻：

[1]張紅英，歐陽八生.高職模具設計與制造專業人才培養研究與實踐[J].模具工業，2016，42（3）：71-74，77.

[2]楊安，戴國洪，丁學恭，等.基于“校企共同體”的高職模具設計與制造專業課堂重構研究[J].職教通訊，2012（11）：29-32.