淺談高職教育發展與教學工作心得體會

蘇紹培 張燕

[摘 要] 作為高職院校的一名教師，促進高等職業教育的健康發展是使命，也是義不容辭的責任。高職教育比本科院校少了些科研，比技術學校多了些理論沉淀。因此高職院校的教師不僅要具備“傳道”的道德素質和“解惑”的專業知識外，更需要具備“授業”所需的高超的專業技能。身為一名職業學院的教師，要通過樹立職業教學觀念、不斷更新知識結構、提高教育教學水平等途徑來適應高職教育的新要求。

[關 鍵 詞] 職業教育；教學心得；校企雙主體辦學；教育改革

[中圖分類號] G718.5 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0122-01

在近十年的高職教學生涯中，我深刻認識到，教育要改革、要迎接更高的挑戰，就應在培養對象的類型、層次、水平、意識等方面進行深入探索和研究。目前在我國高校教育中，課堂教學是培養人才、教育人才、塑造人才的主要途徑與陣地。縱觀大學教育培養出來的人才，總有一些身體素質、心理素質及思想素質不能較好地適應社會發展的要求，暴露出各種主觀客觀問題，究其原因，主要是在學校期間，所接受的思想教育和書本理論知識不能很好適應崗位需求和社會上的各種復雜環境。所以轉變教育思想和教育理念，是深化教育改革，培養國家與社會需要的人才的先導條件。以下結合自己的平時工作經驗，談一下自己對高等職業教育的幾點認識。

一、牢固樹立職業教育理念

作為高職教師要結合國家教育改革政策，樹立正確的職業教育理念，明確高職教育的具體要求。因此我們不要一味置疑學生的層次、高考分數，而要下大工夫去改變方法、創造條件，在不斷地訓練中傳授給學生知識，從而培養出有道德、懂知識、高技能的應用型高職人才。

二、精準定位專業建設

在專業建設方面，我們不能照搬普通本科院校的模式，即使個別專業名稱相近，但其內涵與培養目標卻大相徑庭，本科院校的專業與學科體系有關，具有較強的學術性，而高職院校的專業則具有較強的職業性，側重于職業技能。所以具體到每一所高等職業院校就必須明確學校所開設的專業與社會的什么產業對接，所開設的課程與產業內哪些具體工種及崗位對接，準確定位我們的人才培養標準，制定科學的人才培養方案；在此基礎上根據企業相關崗位的知識與技能要求確定專業的課程體系、校本教材與校企教材建設等。這樣就能確保學生具備從事相應崗位工作的職業能力。

三、打造多師并舉的師資

在師資隊伍的建設方面，高職院校的師資建設不能盲目追求高學歷，而是要擴大“雙師”型，甚至“多師”型教師的數量。注重教師隊伍的結構建設，配備企業一線技術人才，以專業特點配備教師，打造基礎課、專業核心課、實訓頂崗等多梯度的教學團隊。

四、全方位提升教師業務能力

通常思想修為高、業務能力強且敬業的老師，能廣泛被學生認可。當今教育進入互聯網時代后，學生獲取知識的面更廣，因此，作為教師要不斷推陳出新、更新知識結構、拓寬知識面。通過從教材、參考資料、網絡、走進企業一線崗位上等途徑去了解學習專業前沿的知識，持續提高教師自身教書育人能力。

五、堅持科學科研

科學研究一直是高職學院特別是民辦高職學院較薄弱的環節。原因是多方面的，或為崗位晉升、職稱晉升、專業建設、經費不足等原因，作為高職教師要勇于申報科研課題，積極大膽地進行課程改革研究，堅持教研、科研活動，不斷提升科研質量，有機融合教學與科研。

六、專業技能的教學實施

在專業技能的教學實施環節要融“教、學、做”為一體，實現理實一體化、推行工學結合、現代學徒制，突出實踐能力培養。為教學實施創造條件包括：一方面，要加強校企崗位對接、實習基地建設，建設微型校園企業、工廠；另一方面，也要加強校校合作，取長補短；最后，積極組織學生參加校內外技能競賽，技能大賽能很好地達到以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促建的目的。

七、深化校企合作，雙主體辦學或是趨勢

校企合作應該是全方位、深層次的，實行企業與學校雙主體辦學的模式，充分利用企業在行業中的優勢打造學校的重點專業。即學校把一個專業完全托管給企業，由企業來組織教學，學校管理學生，從而實現人才培養過程中企業與學校的雙重教育，最大化地在人才培養模式、實訓基地建設等方面實現了校企資源整合、產教融合與創新。

隨著時代的發展與進步，人們對職業教育的要求也越來越高，良好的職業教育應是以企業、學校為雙主體逐步深化校企合作，并全面形成以產學研合作為主導的職教模式。作為一名有責任心的高職院校教師，要意識到自己在教學方面存在的不足，并不斷改進和優化教學方法、教學手段、教學形式。希望通過堅持不懈的努力能為高職教育增光添彩，也希望高職教育能在改革中脫穎而出。

參考文獻：

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