淺談維修電工專業一體化教學

魯堂政

[摘 要] 伴隨著我國維修電工的一體化發展，大多數技術學校在培訓學生的時候是培養學生的專業技能，也在考慮學生的社會方法和能力，同時也在教導學生的綜合素質能力的提高。為了培養全能型的人才，技術學院的

教育也逐漸對這方面進行研究和探索，并且在這方面獲得一定的成果。圍繞維修電工一體化教學的方面做出了一些研究策略。

[關 鍵 詞] 維修電工；一體化；教學方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0106-01

維修電工是一個相對而言實踐性比較強的課程，同時它的理論性也是不可缺少的，它的覆蓋領域有很廣泛，由于這個專業課程是比較多的，所以對學生的要求也高，必須有堅實的理論基礎，具備了理論基礎才能幫助學生指導實踐。只有有了結實的基礎理論知識才能幫助學生更好地學習實踐，更能讓學生明白維修電工中其中蘊含的哲理。由于它是一個比較特殊的專業，所以老師對維修電工專業采取了一體化教學。下面這些是關于維修電工一體化教學的一些見解。

一、理論與實踐相結合

任何學習的過程中都離不開理論與實踐的結合，只有學習到

一定的理論知識才能輔助實踐，在教學的過程中要善于把理論知識轉化成實踐，在這個過程中可以采取將這些實踐的動手操作能力轉換成學生能看見的圖案方式或者是一些視頻，這樣能幫助學生更直觀地感受到實踐的動手操作能力的情況。在教學的過程中要大膽創新，而不是一味地采取這個傳統的觀念繼續對學生教學，繼承傳統的基礎上弘揚新的計劃，使課堂的教學內容更能貼近生活，讓學生在理論的學習過程中顯得不是特別的枯燥與乏味。充分發揮以學生為主導的教學方式，讓學生占為主導方式的學習，老師充分要調動學生的動手能力，在理論的學習過程中要讓學生明白如何去操作這些。學完了一章節的理論知識，這時候老師必須要帶領學生學會動手操作能力，把學生帶到相應的實踐基地，根據上課所學的內容，老師給學生先演示一次，然后讓學生自己動手操作，這樣不僅加強了學生學習這個內容的記憶力，同時也讓學生對實踐也有了一定的認識，更能提高學生學習的興趣。

二、平衡好三者的關系

在教學的過程中，要把握好一體化教學，仿真教學，還有動手能力實踐的操作，這三者必須要平衡關系才能有一個好的教學，才會幫助學生學到更多的知識。在學習的過程中要讓學生掌握好本課時講的內容，將前面的動手操作過程錄制成一個視頻，通過眼睛的看、耳朵的聽來使學生有一種身臨其境的感受，這樣的感受就更能刺激學生對這個事情加深了解，這就是所謂的一體化教學，借助外界的媒介能幫助學生更加方便地理解，也能提高學生的學習興趣。當然，維修電工的教學如果單單只是一個一體化的教學是遠遠不夠的，理論的知識少了實踐的豐富，理論永遠也只能是一個空殼，紙上談兵，并不能夠解決生活中的實際意義。理論是實踐的基礎，當老師在帶領學生去動手操作一些實際能力的東西的時候，老師就要考慮學生學習這個知識掌握的能力，是否夠學生來操作此次的實驗，老師對不同的學生都應該有不同的教導方式，即所謂的因材施教。例如，說有些學生因為某些原因，上課可能存在著沒有來參加又或者是說對于這節課時的缺乏，都會導致該學生操作起來存在著一些困難，老師就要學會站在學生的角度上為這個學生講解這個如何動手操作，這樣做不僅能提高學生的自信心，另一面也拓展了學生與老師的交流情況，讓老師了解學生學習的實際情況。當然這必須要平衡這三者的關系，不能側重某一方面就忽略了某一方面。例如，有的學生就比較喜歡動手，操作能力強，老師就不能因為單單是動手能力比較在行就忽略學生的理論基礎，這樣忽略了理論知識的操作就會把這個操作的原理卻不知道，這樣做不利于學生的長遠發展，當然有的學生就比較喜歡理論知識，不喜歡實際的動手操作能力，老師也要開展工作觀察學生學習的情況，不要單單因為學生的學習成績比較優秀就認為該學生的動手操作的能力也是比較優異的，可能實際上是相反的。所以老師要結合實際情況考慮。

三、強調項目實驗

在教學的過程中要讓學生掌握到一個課時項目的研究，老師在教學時，就要對一個實驗進行評價，可以把學生帶到實驗室進行一個數據的分析匯總，把一個單元特別重要的課程進行一個實驗，在實驗的過程中，老師可以讓學生來發揮這個主體的地位，同時老師是起一個引導學生的作用，引導學生能走到正確的解題方式上來。在實驗的項目進行下，老師要來回走動觀看學生的實際操作，在學習的過程中，有些學生的接受能力相比較而言比較快，還有些學生可能接受學習的能力比較差，老師對這種情況要鼓勵個別這些學習能力較差的，這樣不僅能幫助學生能提高學習興趣，同時也減少了學生的自卑心，既利于學生的學習，還能鍛煉學生的動手操作能力。

四、總結

維修電工的一體化教學，不僅能提高理論知識，還能幫助學生提高動手操作能力，在不斷的學習過程中收獲到更多。

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