聚焦繪本做課教學，培育學生核心素養

周相紅

[摘 要] 微課是配有音樂畫面和文字說明的視頻文件。其內容精煉、播放時間短，深受老師和學生喜歡。它的使用可以讓繪本教材“動”起來，打破《道德與法治》書本與兒童生活的壁壘，從而開辟了小學生學習《道德與法治》課的新空間。

[關 鍵 詞] 繪本微課；核心素養；《道德與法治》

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0099-01

“學生發展核心素養”，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。微課時間短（三至五分鐘）、內容少，多以小現象、小策略、小故事、小教學片段穿插在教學中，深受學生的喜愛。部編《小學道德與法治》教材的每個話題或是一個小故事，一個小現象，一個小策略等都是以繪本形式呈現，圖文并茂。用微課服務于小學《道德與法治》課堂教學，可以打破書本與兒童生活之間的壁壘，讓學生在回望生活，學習榜樣，針砭是非中養成良好的行為習慣，在潛移默化中培育學生的個人修養、社會關愛、家國情懷、自主發展、合作參與、創新實踐等適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。培育學生核心素養是實現立德樹人目標的呈現形式，而《道德與法治》課則是踐行立德樹人的主陣地。筆者以本縣《道德與法治》教材培訓的兩節研究課為例，簡析如何聚焦繪本微課教學，培育學生核心素養。

一、充分挖掘教材繪本資源，以微課為抓手，培育學生關鍵能力

《道德與法治》教材中有著內涵豐富的繪本資源，在課堂上教師充分挖掘資源并利用微課創設與學生生活息息相關的活動情境，引導學生參與到故事之中，讓學生在繪本故事的具體生活情境中靜觀他人生活，反思自己的生活，有利于培育學生創造性思維、審美、合作、自主閱讀、語言表達等關鍵能力。如我縣建陽坪小學張麗敏老師執教的一年級上冊第11課《別傷著自己》，教材繪本呈現兒童在家用媽媽的口紅，濕手插電插板，吃大人的藥丸，捉迷藏等幾幅插圖。全課采用微課鑲嵌，把書中的繪本轉換為現實生活場景，讓繪本中的圖畫動起來。用學生喜歡的動畫人物小石頭引領全課。設計了：小精靈開開心心在家玩，突然哇哇大哭，大家猜一猜小精靈怎么啦？引入課題——家里雖然溫馨，也隱含著危險，同學們在家里玩的時候可別傷著自己。接著聯系學生生活實際，出示小精靈客廳圖片，由繪本的插圖過渡到學生生活場景，把學生的視角轉移到客廳。微課中小精靈的客廳布置獨具匠心：從門口媽媽的高跟鞋，到茶幾上的打火機、小剪刀、藥品，電視柜上的熱水壺、電插板等，在此設置活動一：爭做觀察小能手。采用小組學習的形式，讓孩子發現家里可能存在的危險，探討怎樣做才安全。用兩個小微課介紹剪刀的正確使用方法，安全用電的方法，讓兒童親手試一試怎樣在插電板上取電；活動二：發現小能手。借助小石頭的動畫，讓孩子們發現在家里做游戲也要注意安全。最后用一首朗朗上口的兒歌結束全課。本課用微課聯系生活，有針對性地解決問題，充分挖掘教材繪本資源，發揮微課的強大教學效果，培育了學生的關鍵能力，為孩子們快樂健康成長奠基。

二、使用微課模擬貼近學生生活實際，培育幼兒必備品格

低年級《道德與法治》教材以繪本呈現，降低了兒童識字量少的難度，但兒童的真切感受是教材、繪本上所畫不出來的。利用微課模擬真實生活實際，讓學生的生活經驗不斷地與教科書的繪本范例融合，采取演一演、辨一辨、比一比、找一找、做一做等活動，讓孩子們在豐富的教材及鮮活的教學情境中反思感悟，逐漸形成必備的品格，為孩子茁壯成長點亮心燈，撥動心弦。

筆者以我縣昭君小學萬常秀老師執教的《神秘指揮》一課為例，談一談怎樣使用微課模擬貼近學生生活實際，懂得遵守各種生活規則，培育幼兒必備品格。本節課的教學目標是：了解校園生活的基本規則，自覺遵守校園生活的規則，熟悉學校各種鈴聲的含義和要求，培養規則意識。

萬老師這樣導入新課：“剛才大家在操場玩得很開心，怎么突然都跑回教室里來啦？”生：“聽到上課鈴聲響了！”“哦！看來鈴聲真是一位神秘的指揮家，上課鈴聲響起老師和你們一樣都得趕緊走進教室。”（在這里讓孩子明白教師和他們一樣也要聽從鈴聲的指揮）師生對話，直接由圖中的校園過渡到兒童生活的校園，然后設置活動。

活動一：找一找。小微課——校園孩子們活動場景。提出問題：我們校園還有那些這樣的指揮家？他們都藏在哪兒呢？親切自然的師生對話，進入兒童的校園。活動二：辨一辨、做一做。錄制小微課——找見小學校園里的各種鈴聲（上課、下課、做操、升旗、消防演練等）引導學生會聽、會辨、會做。從而水到渠成地實現教育目標，讓學生服從鈴聲，自覺遵守校園生活規則，適應校園新生活。

利用微課拉近課本與兒童現實生活的距離，讓兒童的道德與法治學習能在生活中去進行，引導兒童養成良好的行為習慣，形成必備品格和關鍵能力。

綜上所述，聚焦繪本微課教學，讓繪本教材“動”起來，打破了《道德與法治》書本與兒童生活的壁壘，從而開辟了小學生學習《道德與法治》課的新空間，引導兒童養成良好的行為習慣，形成必備品格和關鍵能力。我深信，在廣大《道德與法治》教師的共同努力下，孩子們必定會在《道德與法治》教材繪本故事中一點點成長，核心素養也會在故事中慢慢養成！

參考文獻：

[1]陳錢林.我看核心素養[J].中小學管理，2015（9）.

[2]劉歡.當代繪本書籍的概念界定[J].藝術與設計理論，2009（7）.