園林工程設(shè)計與施工課改思考與探索

施惠

[摘 要] 《園林工程設(shè)計與施工》課程是園林專業(yè)學生所開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。主要開設(shè)專業(yè)有：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、園林景觀工程、風景園林。這類專業(yè)響應(yīng)政府號召建設(shè)“美麗鄉(xiāng)村”“特色小鎮(zhèn)”，并為其培養(yǎng)專業(yè)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 園林工程與施工；教學改革；思考

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0149-01

一、園林工程課的重要性

園林工程課不僅指導施工效果，同時也影響景觀風格效果的落實，進而影響城市風貌。因此園林課程質(zhì)量的改革與提高對培養(yǎng)優(yōu)秀的園林專業(yè)人才、提升園林環(huán)境有重要意義。

二、學什么與做什么

通過課程的學習，學生了解掌握園林景觀工程制圖識圖知

識、園林工程結(jié)構(gòu)知識、工程材料知識、植物工程知識以及施工組織管理知識，掌握園林景觀工程施工圖編制的相關(guān)理論知識，具備基本的園林景觀工程施工圖設(shè)計與繪制技能。在相關(guān)課程中，園林工程課是連接大一基礎(chǔ)課程和為大三設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵課程。在此課程之后對應(yīng)的園林產(chǎn)業(yè)鏈和相關(guān)工作崗位有園林設(shè)計繪圖員、園林工程技術(shù)人員、園林工程組織管理人員，以及園林工程養(yǎng)護人員。就業(yè)單位包含規(guī)劃設(shè)計類、施工技術(shù)與預算類、園林工程建設(shè)管理類單位，就業(yè)面廣泛。

三、課程問題

（一）課程內(nèi)容特點與問題

課程內(nèi)容實踐操作性強，除了理論課教學，實踐性教學占比應(yīng)該在60%以上。

園林工程作為一個整體工程項目，單項項目內(nèi)容又各自為一

個單獨體系。在實際教學和教科書中，出現(xiàn)課程單元設(shè)置不系統(tǒng)、不完整或者是針對性不強等問題。課程單元設(shè)置不系統(tǒng)，例如在園林工程施工中按照工種和管理程序有一套完整的體系，但是由于教學課時量的限制，減少或者取消了某工程項目的授課內(nèi)容。針對性不強，例如小品工程小品項目覆蓋面廣，但是實用性部分少，實際課程教授中應(yīng)該選取座椅、花池等高頻率和前沿使用案例進行講解。實際教學中常常以全面覆蓋類型種類為主，忽略針對案例的詳細教學。

（二）教學方法

教學質(zhì)量監(jiān)控性差。園林工程教學需以實際實訓操作為考察標準。目前對于實踐性課程，學生的學習效果評價應(yīng)以實踐操作為主，可利用新的VR模型建立施工順序管理模擬現(xiàn)實施工，作為課程效果評價依據(jù)。

（三）教學條件

園林工程是實操的課程，給施工場地和材料提供學生現(xiàn)場操作或者是vr模擬操作對課程學習有很大幫助。但是相關(guān)專科學校配置實訓場地并不是硬性要求，仍然以理論授課和項目考察為主。

（四）師資

因工程項目的工程特性，進入教學和研究領(lǐng)域的要求少，因此該課程的師資相對緊缺是目前的普遍情況。園林施工課程師資上因考慮施工工人與課程結(jié)合，引進施工人才或者提高現(xiàn)有教

師的雙師職稱比例。

四、課改實踐

（一）課程標準及實踐教學開發(fā)

依據(jù)課程體系及課程教學設(shè)計為思路，開發(fā)課程的課程標準

和實訓任務(wù)書、指導書，形成系統(tǒng)性的教學任務(wù)。根據(jù)課程實踐性特征，課程改革宗旨圍繞“工作流程一條龍”順序的課程設(shè)計以及“產(chǎn)學研”的教學模式。

（二）教學改革

1.課程改革理念。基于園林工程與施工圖設(shè)計的工作過程，合理、有序地組織教學內(nèi)容。根據(jù)高職學生的特點，開課前，應(yīng)以規(guī)范的工作成果幫助學生樹立課程學習目標、激發(fā)學習興趣。在各章節(jié)中，以工作項目為導向引入學習任務(wù)，合理地組織理論與實踐教學，以典型的工作任務(wù)為載體，做到“做中教、做中學”“邊做邊學”，形成“教學做一體化”的課程。課堂教學中應(yīng)多利用模型、多媒體以及動畫課件等現(xiàn)代化教學手段進行演示教學，以增強學生的感性認識。利用先進的VR教學方法提升課程的實際操作性，幫助提高學生的空間思維能力。

2.課程改革思路。根據(jù)園林工程設(shè)計的工作過程，設(shè)計土方工程、園路工程、假山工程、水景工程、風景園橋工程以及給排水工程等六個學習任務(wù)，對使用性強的項目進行著重教學，遵循“工作流程一條龍”課改理念。教學中，利用“產(chǎn)學研”模式，以來自企業(yè)真實的典型工作任務(wù)為載體，對各學習任務(wù)進行進一步分析細化，設(shè)計學習單元。

（三）方法改革

1.園林工程技術(shù)專業(yè)教學方法改進主要以課程實操性為主要改革方向，以案例形式展示園林工程建設(shè)中的施工工藝與方法，同時利用學校的VR教學實訓室，合作建立相關(guān)的園林工程VR項目體系作為理論教學的實操性補充。

2.在實際案例中，實行一線工人現(xiàn)場引導與在職教師共同教授原則，以求達到跟實際項目接軌的目的。施工結(jié)構(gòu)知識點溶解在課堂多媒體和書本中，施工流程工藝知識點滲透在現(xiàn)場教學和VR的案例環(huán)境中。

3.比賽提升法。鼓勵和帶領(lǐng)學生參加相關(guān)園林工程專業(yè)的比賽，不僅能夠在集訓實踐內(nèi)快速地提升學生的專業(yè)和綜合知識的能力，同時證書也為學生以后就業(yè)增加了含金量。

（四）教師教學團隊改革

1.實施專任教師到企業(yè)“輪崗”制度，加強職業(yè)能力培訓工作。

2.加強教師定向培養(yǎng)和知識更新培訓。實施“每門課程2人以上”“每人2～3門課程”的教師課程定向工作。

3.加強學歷培養(yǎng)。

4.加大師資引進。

五、結(jié)語

筆者在《園林工程設(shè)計與施工》課程的教學過程中一直不斷探索與實踐，為了園林專業(yè)的發(fā)展在教育行業(yè)中努力完善課程體系，豐富了授課知識，提升學生的學習興趣，專業(yè)能力與素質(zhì)進一步加強。但教學改革工作不是一蹴而就的，需要在實踐教學的過程中慢慢沉淀，園林工程課改工作還需繼續(xù)努力提高與完善。

參考文獻：

[1]卜衛(wèi)東，朱能武，馮光澍.園林工程施工技術(shù)課程教學改革與探索[J].科技信息，2010（34）.

[2]彭靜.園林工程與技術(shù)課程改革策略探析[J].農(nóng)技服務(wù)，2016，33（17）.