農業機械化及其自動化專業創新實踐教學模式

鄒彩平 王小妮 林原

[摘 要] 如今，我國教育行業在農業機械人才的培養方面仍存在著很大問題。對此，農業機械化及其自動化專業在培養農業機械人才中應當努力履行自身義務。但是伴隨著我國經濟的不斷發展，該專業培養出的專業人才依舊與社會所需人才有很多不相符的地方。因此創新實踐教學模式尤為重要。

[關 鍵 詞] 農業機械化及其自動化專業；人才培養；實踐教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0157-01

我國農業完成現代化的重要保障之一就是農業機械化，同時農業機械化程度亦是衡量該國家現代農業成長的重要標志。但是隨著時代的進步，我國雖然在農業機械化的領域中取得了一定成就，但是和發達國家相比依舊有著差距。主要原因是我國農業機械化人才培養不全面。

因此，農業機械化與自動化專業研究的主要目標是創新實踐教學模式，積極將理論與實際相結合，培養優秀的專業人才。

一、“三階段”實踐教學體系構建

（一）實踐教學應遵循的原則

在農業機械自動化專業中，需要重視的是學生的操作能力而非理論知識。因而，在教學結構中也需要將實踐作為重點部分，但是，在實踐教學模式中應當遵循以下幾個原則：

1.先進性：為了培養出更多的先進技術型人才，在實踐中必須與先進的技術人才接軌，緊跟社會發展需求，根據需求調整教育方針以及教學導向，有針對性地培養社會所需人才，進而取得更好的教育成果。

2.綜合性：每一門學科都不是單獨存在的，在實踐教學中，不能僅重視一門學科的發展，應該以本專業為基礎，輻射相關專業，根據社會需求以及當今熱點話題，各學科交叉培訓引導，從而為學生今后的發展打下基礎。

3.創新性：創新性也是三個原則中最重要的一部分，在現今社會，多數教學方式都要求創新。創新可以引導學生的創新思維以及創新的能力。教學內容與時俱進可以進一步提升學生的創新能力，培養學生獨立思考、獨立動手的能力，進而促進專業型人才的產生。

（二）實踐教學體系的建立

三階段實踐教學體系的構建主要分為基礎訓練階段、綜合應用階段以及設計創新階段。根據這三個階段開展教學任務會更加具有規范性，有助于學生對知識的掌握。進一步培養學生的科研興趣，促進學生的動手能力，提升教學實踐的質量。

二、實踐教學內容及方法

（一）基礎訓練階段——“精講多練”

理論課程與實踐課程是農業機械化及其自動化專業必要的兩門課程，在基礎訓練階段，不應過多地講解基礎知識，應當精簡知識點，利用余下的課時，重點進行實踐行活動，讓學生在實踐活動中消化鞏固知識點。

（二）綜合應用階段——“勤問多練”

該階段主要是對知識點的一種升華，在第一階段的基礎上，學生能夠對知識有一定的掌握，能夠在實踐中發現問題、分析問題、進而解決問題。這也是學生實踐能力的一種提升。教師應只起到輔助作用，教學的重點應放在指導學生獨立完成問題、獨立完成資源的整合上，能夠培養學生的綜合性實踐能力。

（三）設計創新階段與成果——“引導創造”

該階段主要針對完成了前兩階段訓練的學生，在此基礎上，教師需要培養學生的創新能力，可以利用基礎知識，以創新為目的，采用“引導創造”的方式，引導學生發散思維，完成專業系統的設計。同時可以進行科研競賽，以競賽的形式激發學生的科研性與創造性。與“導師制”相結合，在取得成績的同時還能與專業性極強的導師共同協作，培養學生團結協作的能力。

三、教學中容易產生的問題

（一）教學內容方面

在教學內容方面應注意：在三個教學階段中的教學內容應當由淺入深地進行合理分布，讓學生能夠在掌握基礎知識以后去了解更高級的專業性知識，為之后的創新打下堅實基礎。同時在研究課題方面能夠給學生更多選擇的機會，讓學生能夠根據興趣以及專業選擇適合自己的訓練。

（二）教學實踐環境方面

教學實踐環境主要分為兩個方面，校內實驗室以及校外實習場所。對于農機專業這種實踐性、操作性強的專業來說，只有建設先進的實踐教學環境，才能滿足教學需要。因此，需要將授課場所與研究基地緊密連接起來，讓學生有機會去科研場所接受系統的實踐，這樣才能夠讓學生得到有效的培養，也是實踐教學順利展開的保障。

還需要建立完善的科研體系，設立科技基金，保障學生的研究經費。創設獎學金，激勵學生創新研究的積極性、能動性，繼而完成實踐教學。

我國在農業化及其自動化專業的實踐教學模式——“三階段”教學模式有著不可比擬的時代性與創新性，但是隨著社會的不斷發展，我們需要在此基礎上增添屬于這個時代的標志，完善創新實踐教學的教育教學方式，才能進一步為社會提供創新型人才，實現社會共同發展的宏偉目標。

參考文獻：

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