臺灣中小學實施游泳教學現況調查

趙榕婷

摘 要：本文運用問卷調查法、類比法等研究方法對臺灣國小實施游泳教學現狀進行研究，為求其有效與客觀性，以106學年度臺中市國民中小學實施游泳教學之學校承辦行政人員、教師及體育教師為問卷發放對象，正式問卷350份中，共回收341份，回收率為97%，透過發放量表問卷之調查，探討臺中市國民中小學推動游泳教學現況、在游泳課程實施過程中可能存在的教學阻礙因素等問題。

關鍵詞：游泳教學現況 阻礙因素 游泳能力

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（b）-0063-02

在現代所有運動種類中，游泳運動的強度高，兼固鍛鍊全身的肌肉而不受傷害，是一項大眾化的休閑活動。游泳能力為從事水上活動必備條件之一，臺灣是一個海島型國家，四面環海，與海洋的關系非常密切，海岸線延綿長，因此，臺灣人在平常生活中與海接觸的機會大增，因此急需落實游泳教學。而學校是提升學生游泳能力重要的教育場所，開展中小學游泳教學目的是為了提升臺灣中小學生游泳能力，進而降低水上安全意外事件。

1 游泳教學現況與相關影響因素研究

在翻閱大量的文獻資料后得知，因于臺灣中小學缺乏游泳池，相對于六成的大專院校有游泳池，中小學卻少有這項設備，雖有積極推行各項提升學生游泳能力的計劃與政策，但落實到教育實際現場中卻有極大的落差，結果只有5%的小學生及7%的初中生會游泳，而近九成的中小學生是旱鴨子，依據近年來許多學者專家的研究發現，其主要原因分別為泳池設備普遍不足、游泳專業師資缺乏、經費欠缺與交通不便等因素不足等因素，同時也顯現出各縣市教育資源的分配不均，甚至連學游泳都有城鄉差距的問題，導致學生學習游泳的成果不如預期這對一個四面環海的海洋性國家，實在是一大隱憂。

1.1 師資

在游泳學習過程中，教師是決定學生學習成果的重要關鍵，也是影響學校辦學成效的因素，教育體系中教師扮演非常重要的角色，是實際教育活動第一線推動者，更是決定教育品質良窳的關鍵所在，教育者如何讓學生在上課中感到趣味和快樂，而產生參與運動的動機及熱誠的提升，進而享受運動的樂趣，達到運動本身即是一種享受。通過走訪調查得知，臺中市中小學，實施游泳教學師資來源以外聘游泳教練最多、校內具有游泳教學能力之教師次之。

1.2 課程

臺灣在游泳課程方面的規劃，根據教育部訂定之的《提升學生游泳能力計劃》內容，具體目標為在4年內，中、小學生會游泳比例提升15%，鑒定標準為國小畢業前能游15m；國中畢業前能游25m，并需要換氣以加強學生水上安全教育與倡導，提升學生水上安全的認知及自救和救人能力。

1.3 游泳教學場地

學校運動場地設備，是教師進行教學活動的必備條件。通過查詢臺灣教育部的資料得知，全國各級學校只有455座游泳池，僅占總校數4033校的11%且分布不均，其中臺中市有游泳池之學校比例為43%，而其他15個縣市則低于10%。暨臺灣平均每10萬名學生擁有9.6座學校游泳池，相較法國14座、英國40座及鄰近日本188座較低，且學校游泳池數量不足、分布不均城鄉差距大，從而可以看出，年齡層愈低之學校，游泳池設置比例情形愈為不足，在推展游泳教學活動中會受限于教學場地因素的限制。

因此受到學校游泳池普遍設施不足的原因，臺中市中小學在實施游泳教學過程需透過商借游泳池或委外辦理游泳教學活動。除了需要透過校方與鄰近之公立、民間游泳池業 者溝通協調外，另一方面還需克服師資、安全、交通、經費等難題。

1.4 臺中市現有公私立游泳池現狀調查

臺中市目前公立及私人游泳池為17座，其中公立小學與初中有游泳池設備學校只有博愛小學及大業初中。小學與初中學校總數為28所，比例為7%。因受限于場地設備因素，以致大部份學校須委由校外民間游泳池經營業者實施游泳教學，有幾所學校則須自行辦理，加上冬季無溫水設備，各校學生在學習游泳都集中在每年4～6月及9～10月。使得學校推展游泳教學更是顯現不方便。

2 學生游泳能力研究

從學童身心發展的觀點來看，8到13歲的國小階段是學習游泳的最佳時機，若能把握此階段好好學習，將可達到事半功倍的效果。臺中市教育局2000年所做的調查也指出8～13歲的國小階段兒童是學習游泳的最佳時機。若能接受適當的游泳課程教育，對處于成長發育的孩童而言，不僅生理機能可以充分獲得發揮，就心理層面，也是調節壓力的最佳運動。

通過翻閱大量文獻，依據臺灣教育部訂定之《提升學生游泳能力計劃》內容中，具體目標為在4年內，中、小學生會游泳比例提升15%，鑒定標準為小學畢業前能游15m；初中畢業前能游25m，并需要學會換氣以提升加強學生水上安全教育與宣導，提升學生水域安全的認知及自救和救人能力。

此外，教育部與臺灣體育運動管理學會自2005年開始，共同合作推動提升學生游泳能力，其具體策略與計劃包括培訓指導人才、引進民間游泳資源、提升實施率、舉辦體驗營、檢測游泳能力、績效評估與提升，預計逐年來提升全國中小學生學會游泳的比例到50%，在已實施游泳教學之學校，朝向持續提升與教學成效兩個目標來邁進；對于尚未實施游泳教學之學校，則透過引進業者、體驗營、輔導與觀摩等策略，提升實施比率。

3 學生游泳教學與能力研究

通過對收集的資料匯整發現：臺中市中小學在實施游泳教學之困境為：設備的缺乏、師資和經費的不足。建議政府或教育主管機關應將社區為中心規劃建設多功能運動休閑場所，提供社區居民運動休閑空間及品質，并且成為社區學校教學場所，達到資源共享的目的。學校課程設計應妥善規劃與安排，重視游泳教學的功能，避免游泳教學在學校長期受到忽略。充實游泳教學設備及管理，使教師能在設備、管理完善的場所實施教學，展現游泳教學成果。同時必須重視游泳師資的培訓及經費的充實，使游泳教學的成效能在國民小學獲得落實扎根的工作。而對學校教學運作的建議每年能適當編排游泳教學課程，加強推動游泳教學活動，培養學生對親水、游泳運動的興趣。同時，應適時舉辦水上活動趣味競賽，提升學生水域安全活動常識的認知，并喚起社會大眾對游泳活動的重視。而在游泳教學設備缺乏、師資、經費不足的困境下，應充分善用社會資源，達成游泳教學的目標。

葉聰信（2005）探討臺中市未設泳池國民小學辦理校外游泳教學活動，辦理校外游泳教學的學校中，課程安排不易的比例，占54.3%；其次是缺乏游泳教學設備，比例為51.9%；第三為繳費因素（無力負擔），占50.6%；第四為游泳補助經費不足，占48.1%；而未辦理校外游泳教學的學校，以缺乏游泳教學設備最多，占68.4%；其次是課程安排不易因素，占47.4%；交通工具不便因素占比42.1%；因繳費因素（無力負擔）的因素，占42.1%。因此不管實施游泳教學與否，在實施困境上課程安排、教學設備、繳費等因素其重要性均排名前三名。

綜合上述研究者結果可以發現，實施游泳教學的阻礙因素依序為師資、場地、課程、經費與教法。

4 結語

4.1 性別 別

本問卷有效樣本總數為305位，男性教師填答人數有127位，占總人數41.6%；女性教師填答人數有178位，占總人數58.4%，顯示出臺中市國民中小學實施游泳教學教師以女性居多。

4.2 擔任職位

就擔任職務而言，以導師（或）級任老師為210位人數最多，占68.9%；其次為組長，人數42人占13.8%；專任體育教師與主任人數相當，分別為26人與25人，各占8.5%與8.2%；擔任兼任教師者，人數最少為2人占0.7%。

4.3 就讀科系

依就讀科系而言，非體育科系教師有241人，占79.0%，人數最多；就讀體育科系本科系者有64人，占21.0%。

4.4 有無游泳池

就學校有無游泳池而言，無游泳池的填答次數最高有287位，占94.1%；無游泳池的填答次數為18位，占5.9%。

參考文獻

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