中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式探討

徐衍微

[摘 要] 思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)階段最新的教育方式，可以提高學(xué)生的記憶思維和對(duì)知識(shí)的掌握能力，還將知識(shí)形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化知識(shí)之間的連接。對(duì)中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式進(jìn)行分析，明確思維導(dǎo)圖在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中運(yùn)用的實(shí)際效果和具體優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程；思維導(dǎo)圖

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0132-01

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新，越來(lái)越多的新方法在教學(xué)課堂中得以應(yīng)用。思維導(dǎo)圖以圖片的方式將知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效率，被廣大中職院校所應(yīng)用。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程與思維導(dǎo)圖教學(xué)方式

中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，以促進(jìn)學(xué)生掌握營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)與技巧和提升學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)水平作為目標(biāo)。在課程培訓(xùn)過(guò)程中，更加注重對(duì)于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和操作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)和記憶能力，而且還可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制將學(xué)生的注意力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，以點(diǎn)帶面地讓學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

思維導(dǎo)圖是源于腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)方式，因?yàn)槿四X具有放射性思考的能力和多感官學(xué)習(xí)的特征，能顯現(xiàn)出思維學(xué)習(xí)的過(guò)程，理清知識(shí)層次。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生記憶關(guān)鍵點(diǎn)，可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，還能強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。近些年來(lái)，思維導(dǎo)圖以其完整的邏輯架構(gòu)和全腦思考的方式在學(xué)習(xí)和工作中廣泛應(yīng)用，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生以點(diǎn)帶面的知識(shí)遷移能力，還可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行分析。

二、思維導(dǎo)圖在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與了解，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更好地互動(dòng)。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法將課程的知識(shí)與內(nèi)容連接成一個(gè)脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遷移到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后以總結(jié)回顧的方式在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式把握全局細(xì)節(jié)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，積極地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課前、課中、課后運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，明確相關(guān)的知識(shí)體系，對(duì)新舊知識(shí)之間的連接進(jìn)行合理把握，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。在課上，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式不僅省去了學(xué)生記錄的時(shí)間，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中，還可以增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓教師得到及時(shí)反饋，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。由于思維導(dǎo)圖主要是運(yùn)用模塊的方式，將所有的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)了知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)體系，所以在記憶的過(guò)程中學(xué)生只需要記住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行遷移、外化理解加深學(xué)生的印象，也激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于知識(shí)之間的聯(lián)系非常緊密，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)非常復(fù)雜，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式簡(jiǎn)化了知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，提高了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解程度。另外在課堂上，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式可以將學(xué)生從記筆記中解放出來(lái)，避免對(duì)知識(shí)死記硬背，提高課堂教學(xué)的活躍性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)，還讓學(xué)習(xí)目的更加準(zhǔn)確，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，有效幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在《營(yíng)銷(xiāo)策略》這一課進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生分成4～5人的學(xué)習(xí)小組。教師在課堂講課之前通過(guò)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，協(xié)調(diào)各小組之間共同搜集資料并且協(xié)作完成任務(wù)。等資料收集完成之后，各學(xué)習(xí)小組應(yīng)該派代表對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入地講解，并且形成模塊化的知識(shí)卡片。當(dāng)所有的小組都能將知識(shí)內(nèi)容展示完畢，將內(nèi)容與其他的學(xué)習(xí)小組的內(nèi)容進(jìn)行連接，從而形成思維導(dǎo)圖，最后每一個(gè)小組都要進(jìn)行組內(nèi)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)將思維導(dǎo)圖作為課堂教學(xué)的重要工具，充分的理清課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在思維導(dǎo)圖繪制的過(guò)程中，教師從整體上將課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效連接，增強(qiáng)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程相關(guān)知識(shí)的脈絡(luò)化，提高了課程教學(xué)的效率。只需要用一張圖就能很好地將所有的內(nèi)容容納進(jìn)思維導(dǎo)圖之中，節(jié)省了教師的備課時(shí)間，還提高了課堂教學(xué)效率。

本文針對(duì)中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，更好地促進(jìn)學(xué)校對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用與推廣，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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