淺談思想品德課的激趣方法

李先蘋

[關 鍵 詞] 思想品德；教學方法；激趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0143-01

課堂教學要達到的理想效果應當是課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達到這樣的教學境界，就要激趣，激發(fā)學生學習的積極性，撥動學生求知的興奮點。這是優(yōu)化課堂教學的首要工作，應當貫穿課堂教學的始終。下面根據(jù)本人多年的政治教學的實踐，談幾點體會。

一、目標激趣

引導學生樹立高遠而明確的學習目標，可以使學生“望斷天涯路而不迷”，從而產(chǎn)生強烈的求知欲，引發(fā)濃厚的興趣。這是理性的驅(qū)動，是內(nèi)力的激發(fā)，具有長效性。為了使學生明確學習政治的作用和意義，并使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們感受到生活離不開政治，學習更離不開政治，筆者借一則故事引入：由于藍狐有很大的市場潛力，而且藍狐的價值很高，每只成狐可以賣到1000多元，內(nèi)蒙古某一自治縣便大量引進藍狐養(yǎng)殖技術，一段時間出現(xiàn)了藍狐養(yǎng)殖熱。誰知好景不長，藍狐價格猛跌，而藍狐以魚為食，成本很高。許多養(yǎng)殖戶開始虧本，于是大量宰殺藍狐以節(jié)省開支。高一學生由于學了一些經(jīng)濟常識，認識到了這是價值規(guī)律在起作用，于是他說服了父母，要父母暫時挺過這一困難關時期，不要宰殺藍狐，根據(jù)市場的價值規(guī)律，一段時期后，一定會漲價的。果然，次年，藍狐價格猛漲到1500元/只，該學生家獲利近6萬元。稍微運用一點政治經(jīng)濟常識就使家里脫貧致富的故事使學生感受到了政治課的神奇力量，這樣，學生就會不知自覺地對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，便像開啟的航船，向著既定的目標邁進。

二、染情激趣

教育是一項極富感情的事業(yè)。因為教育對象是活生生的人，推行素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學過程，情感因素實在不可忽視，除了一般的調(diào)諧、融洽師生情感之外，更為重要的是使學生“親其師，信其道”，由對老師的信賴而迸發(fā)出對老師所教課程的興趣。這就需要老師特別注意營造情境氛圍，調(diào)動情感因素。為了達到這個目的，我對每個學生都抱有殷切的希望，并熱情、主動地幫助和鼓勵他們。課余時間，與他們一起娛樂、談話、玩笑、交朋友，了解他們的心理動態(tài)、情感要素、個性特點和興趣愛好，進行“感情投資”，達到情感上的共鳴。作業(yè)面批面改，且隔一段時間寫一兩句鼓勵性的話。輔導談話時，投以信任的目光，拍拍他的肩，這能在很大程度上增強學生的自信和自尊。課外良好師生關系，會自然地遷移到課堂內(nèi)，發(fā)揮“皮格馬翁”效應，促進學生自覺學習。

三、愛好激趣

古人有所謂“書癡”之說，興趣濃烈到如癡如醉的地步，這當然是愛好使然。注意培養(yǎng)學生各方面的愛好，引導學生關注社會中存在的現(xiàn)象，可以激起他們求知的興趣。這是感情的激發(fā)，而且具有“立竿見影”的效果。現(xiàn)在中學生思想活躍，參與意識強，對社會上的一些熱點問題非常關注，對一些陰暗的現(xiàn)象敏感。因此，如果在政治課上抓住他們這種“關注”的心理，有意識地挖掘他們這種潛在的“愛好”，那么，就有可能把他們所有的注意力全部都吸引過來，而且同時注入自己的思考，形成自己獨特的看法。學生不但在無形中學習了知識，而且鍛煉了自己的思維，為此，我通常在課堂上刻意聯(lián)系社會上的一些熱點問題來講授新的知識。如講到“生產(chǎn)與消費的關系”時，聯(lián)系當前我國“消費市場低迷，有效需求不足”的現(xiàn)狀，國家采取增加城鎮(zhèn)低中等收入居民的收入，下調(diào)存款利率，發(fā)行國債600億元等措施，誘導學生尋找該措施目的。學生經(jīng)過認真思考后，能從“消費是生產(chǎn)的目的和動力”的關系上，得出是“為了刺激消費，拉動經(jīng)濟增長”的答案，教師適時引導學生分析時政，既可以發(fā)揮學生的思維和想象能力，同時，還可以培養(yǎng)他們關心國際國內(nèi)大事的習慣，使他們把祖國的命運與自己前途有機結合起來，激發(fā)其愛國情感。

四、方法激趣

課堂教學要針對學生身心特點及教學的內(nèi)容選擇方法，因材施教，因勢利導，教學方法和教學手段求新、求活。

新，即講究教法新穎，不落俗套，如講“企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)”，我采用演講的形式，課前布置題目“假如我是廠長（經(jīng)理）”，讓學生結合教材知識寫演講稿。任務下達后，學生認真看教材，積極查資料。分組進行演講，學生踴躍發(fā)言，不少學生提出具有時代氣息的新觀點：作為經(jīng)理，除要有哲學家的思維，經(jīng)濟學家的頭腦，政治家的眼光，軍事家的膽略外，還要懂電腦、懂法律、懂公關等。這種富有新意和吸引力的教學方式，強烈地激發(fā)學生求知欲望和鉆研精神，不僅使學生對該框內(nèi)容爛記于胸，而且培養(yǎng)了學生競爭意識，提高了寫作和演講水平。又如“依法保護消費者的權益”，我以“一塊二的官司該不該打”為題，采用辯論的方式，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，辯論中折射出不少學生果敢、堅毅的品質(zhì)和強烈的正義感，但也反映出個別學生懦弱、息事寧人的處世之道。事實證明，經(jīng)過辯論得出的答案，學生既理解得深，又記得牢。

活，就是激活學生情趣，啟發(fā)學生思維。課堂教學，教師要做到“三多三少”即：多引導、多啟發(fā)、多交流、少灌輸、少先下結論、少以教代學。備課時借用寓言典故、名言警句、新聞故事等，精心設計課前導語，故設“懸念”引人入勝課中承上啟下，過渡自然，課末巧設“疑點”，留有余味，耐人深思。

參考文獻：

[1]莊金成.淺談思想品德課教學的激趣方法[J].讀與寫（教育教學刊），2014（12）.

[2]陸振強.淺談思想品德課激趣法[J].中學教學參考，2009（9）.