研究型教學模式在農村干部培訓中的應用研究

孟佑文

[摘 要] 建設社會主義新農村，對農村基層干部的素質和能力提出了更新、更高的要求，面對新農村工作的嚴峻形勢、繁重任務和目標要求，只有不斷完善農村基層干部教育培訓工作，創新培訓內容，改革培訓方式，才能解決社會主義新農村建設中出現的種種問題。針對農村干部培訓的緊急性進行分析，剖析了當前農村干部培訓的常見問題，并針對研究型教學模式在農村干部培訓中的應用做出闡述。

[關 鍵 詞] 研究型教學模式；農村干部培訓；問題；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0178-01

加強農村干部培訓，建立一支綜合素質過硬的農村干部隊伍，是建設社會主義新農村的關鍵因素。在新的歷史形式下，如何提高農村干部隊伍的綜合素質和能力，是當前需要重點解決的問題。

一、加強農村干部培訓的緊急性

農村干部處于基層一線，對發展農村經濟、維護社會穩定，做了大量工作，也取得了顯著的成績，但是由于農村干部缺乏有效、系統、有針對性的培訓，導致部分農村干部不能深入理解農村工作存在的問題、難點的根源所在，在工作中容易出現工作效率不高的情況。社會主義新農村的建設中，農村干部是重要參與者，他們對國家的政策法規的理解及工作中遇到問題的處理水平，必然會影響社會主義新農村的建設質量，因此，必須要采取科學有效的培訓方式，提高農村干部的決策和管理能力。

二、傳統農村干部培訓的問題分析

（一）認識不清晰

關于農村干部的培訓，重視度不足是一個普遍存在的問題，部分領導干部將主要精力放在經濟工作上，忽視了農村干部的學習與培訓，認為目前農村工作熱點與難點問題多，任務繁重，需要將發展放在優先地位。之所以存在上述誤區，正是由于部分領導缺乏科學的發展觀與政績觀，主觀隨意性大。

（二）培訓方式單一

傳統農村干部培訓方式比較單一，以滿堂灌的模式為主，對培訓對象缺乏類型與層次上的劃分，導致學員參與積極性不高。在培訓內容上，以理論知識的傳授為主，很少應用現代化教學模式，尤其是多媒體與遠程教學法，培訓模式不靈活，教學互動性不強，無法發揮出干部的主體地位，培訓處于被動狀態。

三、研究型教學模式在農村干部培訓中的應用

（一）更新培訓理念

研究型教學強調思想自由、重視學術研究，要確保研究型教學的質量，必須要遵循農村干部的主體地位，以“學員為本”，樹立起包括實踐能力、創新精神在內的創新教育理念，以培養學員的綜合素質、實踐創新能力為主。改變傳統灌輸式教學模式，師生共同探索，引導農村干部分析問題的來龍去脈、掌握解答問題的思路，從概念形成的過程中獲取理論，從理論推理的過程中獲取感悟，養成科學的世界觀與方法論。

研究型教學并非簡單的教學模式，更是一種系統的教育方法，通過引導干部的親自參與，加深他們的認識和體驗，促使他們將這種思維帶入真正的工作中，為廣大人民群眾謀福利。

（二）優化培訓內容

在培訓內容上，需要遵循“實用性”“實際性”“實效性”的原則，創新培訓內容，針對每一個層次干部的學習需求，將崗位需求、組織需求、本人需求相結合，精選培訓，提高培訓的針對性。在實施環節，著眼于提高農村干部的整體水平，應用最新的理論成果，對鄉鎮干部，做好法律法規、市場經營、經濟政策等方面的培訓；對于專業技術干部，注重創新能力、專業技能的培訓；針對年輕后輩干部，突出村務管理、學歷教育、實用技術、法律法規、“雙帶能力”的培養，促進農村的和諧發展。具體來看，研究型教學法的內容需要涵蓋下圖所示的幾個方面：

（三）促進自我審視

自我審視是研究型教學活動中必不可少的重要內容，自我審視強調反思，即農村干部應用所學理論，以自身為思考對象，對已有培訓經驗進行再加工和認知，反思的開展可以有效提高農村干部的評價能力，促進他們自我成長。G.J Posner提出了一個著名的成長公式，即經驗+反思=成長，反思是研究型教學的一項新思路，在反思時，要引導干部撰寫培訓日記、自省日記，記錄好學習小結與成長過程中的點滴感悟，反思在工作過程中出現的種種問題，積極解決和改正，做到防患于未然。

四、結語

當前，農村干部的培訓是干部教育培訓工作的一項重要課題，通過科學系統的教育與培訓，能有效提高農村基層干部的綜合素質，這是確保社會主義新農村建設工作順利開展的一項有益保障。實踐顯示，在農村干部培訓工作中，推行研究型教學法，能充分發揮干部在培訓環節的主觀能動性，提高培訓質量，為社會主義新農村建設提供有益的人才支撐。

參考文獻：

[1]秦緒河.關于提高汪清縣農村基層干部隊伍素質的調研報告[J].延邊黨校學報，2011（1）.

[2]何娟.培訓對農村基層干部素質的影響[J].合作經濟與科技，2010（10）.