淺談國外職業(yè)教育體系發(fā)展模式及對我國的啟示

霍志明

[摘 要] 職業(yè)教育與我國經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)，是經(jīng)濟資源與教育資源的結(jié)合，也是提升勞動者綜合素質(zhì)的有效渠道，更是培養(yǎng)不同職場應(yīng)用型人才的教育。受一些因素影響，我國職業(yè)教育雖然已經(jīng)發(fā)展近百余年，但教育成效并不是很理想。而一些國家的職業(yè)教育體系發(fā)展得較好，形成了獨有的辦學(xué)特色，因此，著重分析國外職業(yè)教育體系發(fā)展模式，并提出國外職業(yè)教育體育發(fā)展模式對我國的啟示。

[關(guān) 鍵 詞] 國外職業(yè)教育體系；發(fā)展模式；啟示

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0226-01

一、國外職業(yè)教育體系發(fā)展模式分析

（一）英國職業(yè)教育體系分析

英國在90年代創(chuàng)建了職業(yè)資格理事會，其是督導(dǎo)、制定、實施較全面的職業(yè)資格證體系。該體系將當(dāng)前英國所有職業(yè)資格納入5個等級，其分別是技術(shù)工人、初級管理人員、熟練工人、技術(shù)員、中級管理人員。與其匹配的資格等級與文憑分別是中等教育成績是A-C、中等教育證書、學(xué)術(shù)學(xué)位、高級證書、研究生學(xué)位。每一個職業(yè)文憑都有明確的資格要求，和普通教育資格是一樣的要求，具有明顯的獨立性與分工性，在企業(yè)中能夠擔(dān)負(fù)起判斷、分析、計劃、設(shè)計、評估、執(zhí)行等責(zé)任，能夠在廣泛的環(huán)境中肩負(fù)起復(fù)雜的工作任務(wù)，具有很強的工作能力。

（二）美國職業(yè)教育體系分析

美國職業(yè)教育體系構(gòu)建的社區(qū)學(xué)院被各國譽為最成功的教育模式之一，近些年美國職業(yè)教育體系也在不斷的更新。（1）創(chuàng)建了新的職業(yè)能力觀，該觀念被視為多種品質(zhì)與能力的綜合體現(xiàn)，改變以往職業(yè)教育局限于具體崗位與技能的觀念。該觀念注重與生產(chǎn)模式、技術(shù)手段的變動性與職業(yè)人員的流動性，其要求職業(yè)人員具有整理、收集、運用新技術(shù)與信息的能力，從而增強職業(yè)人員的適應(yīng)能力與應(yīng)變能力。該觀念重視個體在職場中的作用，其注重職業(yè)人員的人際交往能力、組織能力、規(guī)劃能力、共事能力、獨立分析與解決事情能力、創(chuàng)新能力等，為職業(yè)人員終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（2）新型教學(xué)模式與課程結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)職業(yè)教育體系針對面狹窄，不能使學(xué)生學(xué)到較高層次的生產(chǎn)知識與學(xué)術(shù)知識，基于此，美國將學(xué)術(shù)知識引入職業(yè)教育體系中，將技術(shù)與生涯課程作為職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)，使課程結(jié)構(gòu)更加寬廣。再者，以往的職業(yè)教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)前越來越多的企業(yè)崗位需要較高的操作能力與寬厚的學(xué)術(shù)知識人才，基于此，美國職業(yè)教育體系在原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新多元化教學(xué)模式，使學(xué)生能夠以豐富的知識去面對社會企業(yè)。

二、國外職業(yè)教育體系發(fā)展模式對我國的啟示

（一）發(fā)展層次與觀念上的啟示

英國職業(yè)教育體系的五級職業(yè)資格給我國職業(yè)教育體系的發(fā)展提供了寬廣的想象空間的啟示。同時，為我國的中等職業(yè)教育、社會職業(yè)證書培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、高等職業(yè)教育等，通過與國家教育部門的有效結(jié)合，構(gòu)建由低級到高級的社會化模塊式學(xué)位培訓(xùn)體系，對我國職業(yè)教育體系的改革具有一定的促進(jìn)作用。美國職業(yè)教育構(gòu)建的職業(yè)能力觀被視為多種品質(zhì)與能力的綜合體現(xiàn)，改變以往職業(yè)教育局限于具體崗位與技能的觀念，其要求職業(yè)人員具有整理、收集、運用新技術(shù)與信息的能力，從而增強職業(yè)人員的適應(yīng)能力與應(yīng)變能力，該觀念重視個體在職場中的作用，這一發(fā)展觀念對我國職業(yè)教育體系有一定的啟示作用，我國應(yīng)該與國際職業(yè)同步構(gòu)建新的職業(yè)能力觀。

（二）發(fā)展領(lǐng)域上的啟示

我國職業(yè)教育體系的職業(yè)針對面較為狹窄，不能夠使學(xué)生學(xué)到較高層次的生產(chǎn)知識與學(xué)術(shù)知識，不能夠采取多元化的職業(yè)技術(shù)能力去解決社會企業(yè)多元化實際操作。基于美國的新型教學(xué)模式與課程結(jié)構(gòu)的啟示，我國應(yīng)該構(gòu)建具有本國特色的新型教學(xué)模式與課程結(jié)構(gòu)，開展職業(yè)教師訓(xùn)練課程，使職業(yè)教育能夠教授學(xué)生新的課程知識、新的技術(shù)，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化教育模

式。教師應(yīng)該改變以往單一的教育模式，使職業(yè)教育模式變得多元化，使學(xué)生能夠運用多元化的技術(shù)能力去面對多元化的社會企業(yè)，并將學(xué)術(shù)知識合理引入我國職業(yè)教育體系中，以生涯與技術(shù)課程作為學(xué)生的基礎(chǔ)課程，使我國職業(yè)人員具有較高的操作能力與深厚的學(xué)術(shù)知識。

綜上所述，我國職業(yè)教育體系已經(jīng)發(fā)展很多年了，但由于種種因素，我國職業(yè)教育體系的發(fā)展成效并不樂觀，借鑒英國、美國職業(yè)教育體系，對我國職業(yè)教育體系的更新有很大的啟示作用。因此，我國職業(yè)教育體系應(yīng)該從國外的職業(yè)教育體系的發(fā)展層次與觀念上借鑒，構(gòu)建我國特色的職業(yè)能力觀念與職業(yè)資格體系，從國外的發(fā)展上借鑒，構(gòu)建我國特色的新型教學(xué)模式與課程結(jié)構(gòu)，從而使我國職業(yè)教育體系在改革中不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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