合理使用信息技術，改進中職計算機課堂教學效果

劉軍偉

[摘 要] 2016年6月初，繼國家頒布“十三五”規劃后教育部發布《教育信息化“十三五”規劃》，著重提出到2020年，基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育信息化體系……大力發展職業教育是社會的迫切需求，但是我國的職業教育相比一些西方國家還存在一定的距離。如何讓中職教育在“互聯網”發展的大環境下搭上信息技術這列高速前進的快車，從而促使中職教育高速發展，尤其使傳統的計算機專業融入課程教學模式大發展的新形勢，是中職教育教學迫切需要解決的問題。

[關 鍵 詞] 信息技術；學習興趣；情感體驗

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0214-01

傳統中職學校的計算機專業教學模式在新的形勢下已經跟不上時代發展的步伐。移動互聯技術、多媒體設計、動漫與游戲設計、平面廣告設計、影視后期處理、電子商務、大數據、云計算……這些專業如雨后春筍般快速成長壯大，逐步取代了傳統的一些專業，而我們的教學手段和教學設施在很大程度上跟不上專業發展的腳步，教師教學手段單一，重理論而輕實踐，培養的學生普遍眼高手低，紙上談兵，畢業不代表能就業，必須經過崗前培訓才能上崗！課程教學中引入信息技術等新的手段后，通過實踐實訓，虛擬現實技術，學生不僅能學會理論，還能進行實踐操作，計算機課程的教學模式也會變得豐富多彩，學生學習的積極性明顯提高。

一、運用信息技術創新課堂教學情境，調動學習激情

中職的學生通常學習基礎比較差，而他們選擇計算機專業的初衷多是因為對計算機網絡所搭建的虛擬世界有濃厚的興趣。但當面對學習中枯燥無味、理論深奧的中職計算機課程時，尤其是難懂的專業課時，理想和現實之間的反差很容易讓學生產生厭學情緒。只有從這些學生的學習特點出發，充分利用現代網絡和多媒體等信息技術，吸引學生關注的目光，只有當他們成為課堂教學的主體時，他們對教學內容的體驗才是真切的，學生才能有效地主動學習從而收獲專業知識。在計算機應用、電子商務、平面設計等專業課堂上，讓學生通過電腦或手機互聯網絡參與教學設計、知識點分析，共享問題，作業幫扶等形式參與進來，而非僅僅依靠老師在課堂上唱獨角戲！那么就要求老師在課堂教學中創新教學情境，引導學生主動參與教學，而實現這一系列角色的逐漸轉變，需要師生雙邊的有效配合。

（一）通過信息技術的應用，逐步改變傳統的教學方法，突出教師的主導作用

計算機課程教學如果想要取得良好的教學效果，必須借助于先進的教學媒體，幫助學生體驗教學的各種特點。信息技術進入計算機教學后，學生的主體作用有了充分發揮的空間，老師的主導作用也得到了最大限度的體現，老師從研究如何講解知識過渡為怎樣引導學生利用信息技術手段學習，學生從被動聽教轉變為主動獲取知識。信息技術的介入也使枯燥的知識變成了好看的圖片或精彩的視頻展示，學生在直觀的感受中創設了情景，學習內容變得多彩生動，學生容易產生共鳴，能主動參與到學習中去。

（二）通過信息技術的應用，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，當學生對知識有了興趣之后，學習就從被動轉變為主動，對老師的提出的每個問題都有強烈的好奇心與征服欲，教學形式發生了重大轉變，不再是老師一味地理論講解，知識變成了有趣的圖片、動聽的音樂、精彩的視頻，學生有身臨其境地感受，激發了學生參與的積極性，達到了良好的學習效果。

二、運用信息技術手段，使課堂訓練多樣化，促進學生全面發展

傳統的課堂訓練采取課堂提問和課下作業兩種方式，內容體現為對基本知識點地理解，很少涉及知識的拓展與提高，題型上多為考查理論掌握的選擇、填空、判斷、簡答幾種形式。信息技術運用到教學后，就可以通過網絡在線作業，題型題量豐富多樣，還能根據學生解答情況，給予表揚鼓勵或者重復練習，也可以隨機抽題專項訓練，考查方式變得靈活多樣。

三、運用信息技術拓展計算機課堂教學內容，有利于幫助學生獲取技能和經驗

中職計算機專業學生的文化基礎比較薄弱，遇到知識難點往往不容易解決，這時運用信息技術輔助教學，創設情境，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進學生思考，拓展學生對重難點的理解，從而達到其他教學手段達不到的效果。在應用了信息處理方法后，一切問題迎刃而解，學生學到了很多課本上沒有的知識，學生利用信息技術學習知識，提高了學生獲取技能和經驗的能力，同時也提高了思維能力和理解能力，培養了學生學習知識的主動性。

四、運用信息技術，改善中職計算機課程學習“空間”

信息技術引入課堂，對計算機的學習不再是一件困難的事情，在形式多樣的學習模式中可以輕松掌握知識；教師不再是唯一解決問題的百寶箱，學生在線學習自己感興趣的知識。教師的教學活動通過信息技術變成了網絡微課、慕課、翻轉課堂等形式，方便與學生之間互動學習，教室的空間大大拓展，教學內容豐富多樣。同時網絡給我們也提供了豐富的資源，騰訊推出了騰訊課堂，百度推出了百度講堂，優酷、土豆、奇藝都有教育和公開課項目，學習的渠道越來越多。在當前的信息技術條件下，學生在教學活動中分工合作，每個學生扮演一定的角色，承擔一定的任務，在“做”中不斷感知和領悟，在“做”中學生的技能得到了有力的提高，促使學生今后的升學或就業的道路上不斷前進，走向成功。

教師能否運用好現代信息技術，發揮信息技術輔助教學的特有功能，是評價老師課堂教學是否創新和改革的一個重要標準。從事計算機學科教學的教師必須走在信息技術的前端，在互聯網高速發展的今天，搭乘信息技術的高速快車，把計算機課程的教學質量推上新的高度！

參考文獻：

佟元之.教育教學中的“拿來主義”[J].中國教育技術裝備，2008（20）：16-17.