啟發式教學在中學足球教學中的實踐研究

方潤森

摘 要：隨著全面實施素質教育工作的不斷推進，素質教育理念也隨之深入到教育教學實際中，強調實現學生德智體美勞的全面發展。與此同時，足球教學作為中學體育教學的重要組成部分也越來越受到廣泛的重視，如何進一步增強中學足球教學的效果、加強學生的理論學習與技能實踐，是每一位中學體育教師當前所關注的重點問題。本文對啟發式教學及其與中學足球教學的關系進行了簡要分析，就啟發式教學在中學足球教學中的應用予以初步探究，以供同行借鑒。

關鍵詞：啟發式教學 中學足球教學 應用實踐

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0100-02

足球運動是一項具有趣味性、隨機性和集體對抗性的競技體育項目，強調集體合作以及對各種戰術的綜合運用，因而也具有一定的復雜性和挑戰性。小學足球教學僅僅是對簡單的足球技巧的教授，而中學足球教學則要上升到戰術教學的高度上，不僅要求學生個人要具備一定的足球技能，還要求學生間要有一定的戰略合作意識，這就使得中學體育教師面臨著足球教學的嚴峻考驗。與此同時，啟發式教學以其獨有的特點和優勢為教育教學提供了一定的靈感，也為中學足球教學的順利開展提供了一定的幫助。

1 啟發式教學概述

1.1 啟發式教學的內涵

理論上來說，啟發式教學是指教師在清楚把握了教學內容、目的以及學生的認知水平和規律的基礎上，運用多種教學手段，并采用啟發誘導的辦法傳授給學生知識同時培養學生相關能力，以調動學生學習積極主動性并促進學生發展的教學方法。啟發式教學的特點是強調學生的主體性及其智力的充分發展，同時強調要激發學生內在學習動力以及加強理論與實踐的結合。這里要注意的是，啟發式教學不單純是一種具體的教學方法，更是一種教學思想、教學原則和教學觀，需要教師在特定的教學環境中揣摩和把握具體的實施策略和技巧，同時要說明的是，現當代各個國家和地區的教學改革無不圍繞著啟發式教學進行。

1.2 啟發式教學與中學足球教學的聯系

一方面，啟發式教學與中學足球教學有著緊密的聯系。就教學本質而言，中學足球教學與啟發式教學的本質相同。中學足球教學是一門培養學生足球興趣與相關足球技能及戰術的體育科目，強調學生在學習中的主體地位和對學生非智力因素的培養，并且要求教師要注重學生間的個體差異，從學生的學習需求和興趣點出發構建開放、和諧的課堂教學。就教學特點而言，新時期的中學足球教學遵循“以人為本”的教育理念，與傳統的足球教學相對立。具體來說，其一，啟發式教學思想指導下的中學足球教學以促進學生的身心健康為主要目標；其二，啟發式教學原則下的中學足球教學能打開學生的思維，為教學開展提供智力支持；其三，日漸發展成熟的啟發式教學觀引導下的中學足球教學也在努力探索和創新有效的教學手段，使自身不斷朝著規范化、科學化的方向發展。

另一方面，啟發式教學對中學足球教學有著重要的作用。將啟發式教學運用于中學足球教學中，可以幫助學生將自身的足球技能充分地發揮出來，并在此基礎上使其能保持良好的競技狀態，極大地激發學生對足球運動的熱情，促進學生的身心健康。另外，啟發式教學在中學足球教學中的應用，能更好地促進教與學之間的互動，并融洽師生關系，幫助教師更有效地開展教學。

2 啟發式教學在中學足球教學中的應用實踐

2.1 巧設教學情境

在中學足球教學中，教師在采用情感教學和情境教學手段進行啟發式教學的過程中，首要的是遵循啟發式教學的原則，尊重學生在學習中的主體地位，在設計好教學內容以及明確了教學目標的基礎上，對已成型的教學方案進行反復的斟酌與優化，使教學內容與目標更加貼近學生的身心特點和運動基礎，再通過巧妙創設相應的教學情境來激發學生的對足球學習的興趣。具體來說，其一，教師要創設一定的生活行為情境，通過帶領學生觀看球賽的活動，使學生更加積極地投入到足球學習中。在這里，教師可以選取歷屆球賽中的經典場景，引導學生仔細觀察其中涉及到的足球技術，并在適當的時候加以講解，使足球技術更加具體、直觀地呈現在學生面前。其二，教師要創設一定的示范行為情境，就是針對某一足球技術引入相關的背景資料，使學生對這一技術能夠有全面的認識，或是演示具體的足球技術中的某一要點，使學生能夠熟悉掌握這一要領。

2.2 注重動作的示范和引導

在啟發式教學指導下的中學足球教學要注重對學生在足球技術動作方面的示范和引導。在教學準備階段，教師要抱著認真的態度充分備課，在熟悉教學內容和目標的基礎上，注意口頭表達的練習，以便在動作的示范講解中能做到簡潔明了、清晰有條理，更易于學生接受和理解。在實際教學中，教師要對學生有全面的了解，并對學生的整體水平有清楚的把握，在此基礎上，從學生的學習需求和興趣點出發實施教學，在這一過程中，著重對學生進行動作的示范訓練，并對其加以及時、有效的鼓勵性評價，以此調動學生的積極性和自主性。

2.3 精選戰例并設置問題

在教學準備環節，教師要著眼于具體的教學任務，精心選擇適合的戰例來打開學生的戰術思維，通過對學生戰術思維的開發，培養學生的戰術意識。與此同時，教師要結合教學的重難點，設置有規律可循的問題，旨在使學生通過對問題的思考與探究，更加清楚戰例的背景并掌握涉及到的戰術知識。在教學過程中，教師在提出問題后，首先要求學生獨立思考問題，自行研究戰例，形成自己的認識與理解。接著，可開展小組合作活動，使學生圍繞問題開展合作討論，進行問題的探索與交流，在切磋學習中取長補短，以此加深對問題的認識和理解，使學生在學習中的主體地位得到充分的發揮。需要注意的是，啟發式教學是在清楚地把握學生的身心發展特征的基礎上培養學生的戰術意識的，教師在避免學生進入將足球意識理解為戰術意識的誤區的前提下，增強學生對戰術的認識和理解。另外，教師在教授足球技術的同時，也要對技術的相關使用進行充分的講解，使學生能全面掌握相應的理論知識與操作技巧，從而能在特定的環境下將所學充分地發揮出來。由此可見，啟發式教學在中學足球教學中的應用能夠提高學生的應變能力。

2.4 重視相關資料的引入

啟發式教學在中學足球教學中的應用，要求教師要重視對教學有幫助的相關資料的收集和引入。教師要為學生的學習營造良好的環境，可適當地收集一些跟教學有關的影像資料提供給學生，為其展示和播放相關的圖像和視頻，特別是一些高級別的足球比賽，使學生通過觀看能更全面地認識和深入理解相應的足球技術，并受到一定的啟發，或產生一定的感想。另外，教師可結合有關的背景資料，從教學的實際出發，設計并組織類似的校園球賽，使學生在實踐中更好地體會足球知識并體驗相關技能，獲得一定的實戰經驗，同時提升學生的足球技能并增強其戰略合作意識，使其更好地感受足球運動的趣味性和集體對抗性，并對足球運動有更深刻的體驗。

3 結語

綜上所述，啟發式教學是一種科學合理的教學方法，其本質是符合學生身心發展規律的，且順應新時期的教育發展要求。在啟發式教學指導下的中學體育教學也應從教學的實際出發，不斷探索有效的應用策略，實現與啟發式教學的有機融合。

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