義務教育階段國家乒乓球隊運動員文化學習現狀分析

陳琰之 完好

摘 要：本文針對我國義務教育階段國家乒乓球隊運動員在“體教結合”模式下文化學習的現狀及存在的問題展開研究，探討“體教結合”在我國乒乓球隊運動員義務教育階段發展中的利與弊。研究結果表明：義務教育階段中國國家乒乓球隊運動員學習基礎薄弱，競技培養體制下“學訓矛盾”的問題較為突出，比賽和平時訓練這種大強度下的環境，導致運動員們感到學習困難，時間不夠用。少年賽和青年賽賽前要參加賽前文化考核，雖然使得部分國家隊運動員和省市運動員“輕學重訓”的慣性觀念有了較好的改觀，但是運動員們的學習方法并不好，考試總是死記硬背，并沒有活學活用。

關鍵詞：體教結合 學訓關系 運動隊文化學習 運動員義務教育

中圖分類號：G846 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0216-02

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文的研究對象主要為處于義務教育階段的中國國家乒乓球隊運動員，男生10人，女生11人，運動員共計21人。根據義務教育階段劃分，高中階段15位運動員并不在本文研究范圍之內，但是由于他們實際的學習內容以及學習能力并不能與他們實際學歷相符合，所以本文也將擁有高中學歷的運動員作為研究對象。

1.2 研究方法

本文運用文獻資料法、問卷調查法、實地調查法、訪談法、數據統計法以及邏輯分析法，對義務教育階段國家隊運動員在“體教結合”模式下文化學習的現狀及存在的問題展開研究。

2 結果與分析

2.1 義務教育階段國家乒乓球隊運動員文化學習現狀的調查結果與分析

（1）義務教育階段運動員對學習及賽前文化考核的態度分析。

義務教育階段國家乒乓球隊運動員在參加少年賽和青年賽之前必須要賽前參加文化考核，這體現了中國乒乓球隊對運動員文化學習的重視。

從表1我們可以看出，義務教育階段國家乒乓球隊運動員認為賽前文化考核非常有必要的占28.57%，比較有必要的占4.76%，有一些必要的占47.62%，這說明義務教育階段國家乒乓球隊運動員對賽前文化考核這種方式是比較認同的，只有少數運動員不能認同，也可以說明他們對文化學習沒有高度的重視，對文化學習的認識不夠。這還需要教練員對這些運動員的學習進行引導，強化對學習重要性的認知。

（2）義務教育階段國家乒乓球隊運動員文化學習與訓練、集訓時間安排現狀分析。

對于運動員來講，學習和訓練是既矛盾又是統一的。運動員在訪談中提到，作為運動員如果有些文化底蘊，有時候教練說的話會理解的很透徹，而且能夠舉一反三，所以文化課很重要。同時訓練與學習又是矛盾的。運動員們認為在備戰一些重要比賽的時候，文化課可以稍微少一些，因為備戰時他們把精力都投入到訓練比賽，而且訓練的強度比平時要大，在高壓的情況下，會出現精神疲勞。

圖1反映了目前義務教育階段國家乒乓球隊運動員學習時間與訓練時間的對比情況，表2反映了義務教育階段國家乒乓球隊運動員每年外出集訓時間的長短。由于體制的原因，運動員的首要任務是訓練、集訓、比賽。精力的投入以鉆研運動技術為首位。長期的訓練、集訓過程中，擠占文化學習時間是很正常的事情。

在對運動員的訪談中了解到，隨著年齡的增長，隊員們可能對學習這方面，大家往往是想去學習但又力不從心，學習和訓練很難兼得。

2.2 義務教育階段國家乒乓球隊運動員文化學習存在的問題分析

（1）師資分配問題分析。

根據問卷調查和對教練員訪談中了解到，義務教育階段國家乒乓球隊運動員文化學習沒有固定的老師，老師上課也缺乏互動，上課形式單一，內容枯燥乏味。

（2）“學訓矛盾”的問題分析。

運動員在備戰一些重要比賽的時候，基本認為文化課可以稍微少一些，因為備戰時他們把精力都投入到訓練比賽，而且訓練的強度比平時要大，在高壓的情況下，會出現精神疲勞，上課也會聽不進去。

（3）義務教育階段國家乒乓球隊運動員文化基礎的差異性問題分析。

教師面對的運動員學習情況比較復雜，很難做到全面提高學生學習成績，從而影響到課堂的教學效果。根據調查，義務教育階段國家乒乓球隊運動員學習課程主要為語文、數學、英語和歷史。這些科目，是運動員進入更高水平學業深造的重要基礎，卻常常是運動員最薄弱的方面，因為這些學科具有連續性，一旦耽誤就會很難跟得上接下來的課程。在對運動員的深入調查和了解中發現，運動員們外語水平比較低，很難達到令人滿意的學習水平，這些都是在運動員學習過程中現實存在的困難和問題。

（4）義務教育階段國家乒乓球隊運動員文化學習目的與意義所在問題分析。

在調查中發現，許多運動員的學習動機是為了通過賽前文化考核。國家乒乓球隊運動員文化學習目的與意義主要在于提高運動員文化素養，而并非僅僅強調文化學習成績。文化考試成績只能反映運動員學習情況的好壞，而不能直接體現其具有了很好的文化素養。因為運動員文化學習內容缺乏多樣性，從而導致運動員對文化學習缺乏積極性，故建議增設除了語文、數學、英語這些知識以外的，關于人文、社會、政治、歷史、藝術等方面文化知識。我們不能把應試教育帶進“體教結合”模式教育中去，不能僅僅為了通過考試而學習，那就失去了“體教結合”模式教育的目的與意義。我們要貼近運動員學習、生活以及退役后就業的實際情況，逐步實現從“體教結合”向“體教融合”的轉變。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）義務教育階段中國國家乒乓球隊運動員學習基礎薄弱，競技培養體制下“學訓矛盾”的問題較為突出，比賽和平時訓練這種大強度下的環境，導致運動員們感到學習難，時間不夠用，解決不好這些關于學訓矛盾的細節問題，會影響運動員的學習效果。

（2）少年賽和青年賽賽前要參加賽前文化考核，雖然使得部分國家隊運動員和省市運動員“輕學重訓”的慣性觀念有了較好的改觀，但是運動員們的學習方法并不好，考試總是死記硬背，并沒有活學活用。

3.2 建議

（1）將學習納入訓練計劃中，逐步實現從“體教結合”向“體教融合”的轉變。調整好訓練與學習的時間安排，文化學習和訓練計劃相融合，改善“學訓矛盾”現狀。

（2）優化課程設置，重視對運動員學習興趣和今后就業方向的培養，加強運動員自身學習意識觀念；根據他們的興趣愛好，合理增加課程文化學習內容。

（3）相較于語文、英語這種實用性很強的語言文化學習，數學科目的學習難易程度應及時掌控好，不宜太難，應學習一些常識，為他們今后就業、生活和外出深造打下堅實的基礎。

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