優秀的成績，為何只是曇花一現？

張愉悅

新學期，我應邀給一所大學的大一新生做團體心理輔導。

在做團體游戲機器人時，我注意到一位身材瘦小的姑娘。這個游戲要求把同學們分成兩組，每組每次抽出一位學生，蒙上眼睛扮演機器人，其他組員和事先選好的隊長，協助機器人通過障礙物，取回一件物品再回到原位，前提是不能告知機器人是什么物品，機器人和自己的組員隊長之間，更不許語言的交流和肢體的接觸。

第一輪，這個一心要為本隊爭光的小姑娘敗下陣來?？吹贸鏊軐擂危幰僮鲆淮螜C器人，她信誓旦旦地對隊友們說，這次一定做到最好。因為時間有限，每個人都想在游戲里體驗一番，她讓大家有些為難，于是我誠懇邀請，下周其他班級團體輔導，她可以再來參加。

課后，她悄悄問我，“老師，心理學這么神奇嗎？你能看出我的心理素質不好？”我笑著回答她，“能看出你是個有毅力的姑娘”。目測了一下她一米六五的身高，應該只有80斤的體重。這個叫佳尼的姑娘，很快和我預約了咨詢時間。

佳尼生活在一個小康之家，爸爸厚道實在，工作養家，媽媽比較虛榮，好勝心強，非常注重佳尼的學習。用佳尼的話說，媽媽看不到她坐在書桌前，便會不高興。

四年級時一次考試成績不理想，媽媽把佳尼向門外推，說不要她了。學習不好，表現不好，不要你了，是媽媽常說的話。佳尼說，我學習好，我媽就會說，你看誰誰琴彈得多好，誰誰畫畫多棒……我媽還自鳴得意，覺得她的激將法真好，其實我特別反感，又不敢說媽媽，怕她生氣。其實爸爸也不贊同媽媽對我學習上這樣專制苛刻的教育，但是爸爸不敢管，時間久了，爸爸也就麻木了！

我媽特別愛糾正我的弱點，特別容易生氣，她說我，我難受；有時候她沉著臉不說話不搭理人，我也不知道自己具體錯在哪兒，我就更難受。偶爾我也會和媽媽爭執尖叫，媽媽又愛說我小心眼小市民，我心想，你大人怎么不以身作則呢，情緒這么不穩定！一家人出去旅行，我在車上唱歌，我媽厭煩得不行，總是督促我，作業不做也就罷了，還不抓緊時間多背幾個單詞，還想不想考托福，想不想出國了？

小學，我的成績中上等，媽媽不滿意。初一我開始努力，期末考到班級第三。那天，媽媽接我，她從校門口一直把我數落到家，“和第一名只差了五分啊，為什么就不能再努力一點，考到班級第一？”我感到路人都在看我，好羞愧。初二我更加發奮熬夜學習，也找到了學習的方法，成績在初二飆升到年級第一，老師關注我，同學信任我，我一下子找到好感覺，成績好了還想再好，但有時又想偷懶，倒霉的是偷懶的時候，總是容易被媽媽碰到，我最怕聽到媽媽無奈的嘆息聲。

高中進入重點中學的重點班，我一下子慌了，我見不得自己落后一名，我不嫉妒同學，我只想自己發奮，或者說，我的嫉妒是正性的，我只想更高提升自己。可惜，我再也不能如初中那樣保持年級第一，我害怕自己越來越糟糕，我害怕比別人差，每次考試我都非常焦慮，更擔心高考考砸，果然，我現在只能進入普通院校。

我一再執著于結果，卻又總是不滿意結果，在自我挫敗的心理斗爭中，我開始不斷地懷疑自己的能力。但是在我的內心深處，已經形成一個對自己高標準的觀點，就是一切都應該做到最好，一旦做不好我就很痛苦，做到了，我也沒有預期的滿意度。厭食，是從高一下學期開始的，我控制食物很苛刻，多一口都不會吃的，我想我學業上無望了，不能保持第一了，總要有個好身材吧。

在咨詢室，佳尼終于找到了解她的人，她對自我的剖析越來越清晰。

佳尼總覺得某些方面不如別人，好像再不努力下一刻就沒有希望了，一會擔心年級名次不保，被同學老師笑話；一會兒又擔心同學不喜歡自己，害怕自己說錯話，惹同學生氣，也影響自己的心情。有一段時間佳尼甚至害怕去學校，覺得自己活得很失敗、很丟臉，越想越難過，越想越傷心。這種狀態下，佳尼對自己的評價更低，在持續的精神壓力面前，佳尼的學習能力根本無法保障，和同學的人際關系方面也困難重重。

心理學研究發現，家長的教養方式對兒童自律訓練的嚴格程度，與兒童成就動機成正相關，家長對其子女的自律訓練越嚴格，他們的成就動機就越強。當然，和諧的家庭氛圍，指導勸導式的引導，可以使兒童的成就動機發展較好，兒童對追求成功的熱情較高；而家長如果過度管束和限制，會使兒童獨立性發展較差，成年后往往缺乏創造性和競爭力。

心理咨詢經驗告訴我，雖然家長苛刻自律的訓練形成高度的成就動機需要，但由于從小缺乏接納欣賞，讓孩子很少能感受到成就感和自信心，所以總是害怕做錯事說錯話，致使他們在學習生活上會帶來持續的緊張感，焦慮不安，長此下去根本無法全身心地投入到學習當中，他們會每天糾結于還沒有達到的最佳理想狀態，擔心不夠成功，在惡性循環里，很容易讓自己的情緒一落千丈，精神上首先敗下陣來。

再通俗來說，就是心理素質不好，對這類優秀的孩子而言，優秀的成績單，很可能只是暫時的曇花一現。心理咨詢工作中，越來越多成績優良的學生，因嚴重的情緒困擾尋求心理援助。具體體現在三方面：

1過分追求完美。無論是對自己，還是對他人和環境，期望要求都非常高，行為上關注細節，對自己微小的錯誤也很難釋懷，一點事情做不好，便惴惴不安，嚴重的甚至出現強迫癥狀。在對他人和環境方面，容易理想化一切，從而導致對生活的不滿和人際的不適應。

2關注消極面。負性思維過多，他們在自我的認識和評價上，容易關注不足和弱點，面對自己的長處和優點，卻視而不見。消極的思維方式易于表現在對任何事物的觀察感受上。

3過分關注自己的形象和別人的評價。因為內部的世界感受自己的形象比較低，所以，對別人的評價也容易產生偏差感受。

這類孩子一個明顯的困難是，他們只能在順境中生活，稍微有點逆境，他們便很難接受，陷入痛苦的深淵中，無力自拔。

還好的是，佳妮的人格并沒有遭到太多破壞，她善良、單純、有開朗豪爽的一面，通過大學生成長小組的一段輔導之后，佳尼的內部世界開始不斷提升，她不再拼命尋求別人對自己的贊美，因為她內心開始越來越多地確定自己是美好的。

人際交往中，佳尼感受到了別人對她真心的喜歡，原來，并不是什么事都要做到最完美，別人才會欣賞。以前她的信念是，只允許成功，不允許失敗，如果失敗，就是不被認可和接納的，總是活得小心翼翼，生怕別人發現自身的不足之處，過多的防衛，只會消耗自已的正能量?，F在的佳尼意識到，成功和失敗是有一定比例的，視野開闊，對自己有了恰當的期待，外部世界便不容易影響到她。