基于職教“云課堂”教育平臺的翻轉課堂教學模式實踐研究

王曉雪

翻轉課堂是當前影響課堂教學的新型學習形式，強調課堂之外完成知識傳遞，課堂之內實現知識內化。文章在移動互聯網+的大背景下，以數字億校園建設為基礎，借助“云課堂”教學平臺實施翻轉課堂的教學模式，進行線上線下混合教學。

云課堂 翻轉課堂 教學模式

翻轉課堂通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變傳統教學中的師生角色，改革傳統教學模式，并得到國內外教育界的普遍認可。如何設計實施翻轉課堂教學模式，如何實現課前、課中、課后的有效鏈接，如何激發學生的學習興趣，本文提出了翻轉課堂教學模式，并以用Excel填寫會計憑證表為例進行實踐探索。

基于職教“云課堂”教育平臺翻轉課堂教學模式的含義

該模式足在信息化環境中，教師將教學視頻、在線測試、教學任務單、課件等學習資源推動到云課堂，并借助云課堂的考勤、瓦動答疑、頭腦風暴、提問、測驗等功能，實現課前知識傳遞、課中知識內化、課后鞏固提高的教學過程。

基于職教“云課堂”教育平臺翻轉課堂教學模式的優勢

（1）有利于實現人性化教學

學生借助手機云課堂app，可以隨時觀看云課堂的教學資料，根據自己學習情況，自定學習進度，云課堂的提供的微視頻，短小精悍，符合人眼視覺駐留規律，實現人性化教學。

（2）有利于實現多元化、個性化教學

學生基礎不同、領悟力各異。在傳統課堂上，教師“一對多”上課，很難顧及所有的學生。為了保證教學任務的完成，教師只能考慮到學生的平均水平，這就會造成一些學生“吃不飽”，一些學生“吃不消”。但足在職教“云課堂”教育平臺的翻轉課堂上，學生可以根據自己的需求有選擇的觀看微視頻，“吃不飽”的可以跳過，“吃不消”的可以反復觀看，各取所得。

（3）有利于增加學習中的互動

由于把“知識傳遞”放到了課前，教師有更多的時間回答學生問題，參與學生小組活動，對學生進行指導。學生也可以通過小組寫作，互幫互助，共同提高。

基于職教“云課堂”教育平臺的翻轉課堂教學模式在的實踐一一以用Excel填寫會計憑證表為例

（1）課前激發學習興趣，在線白豐學習 用Excel填寫會計憑證表教學單冗是用Excel做電子賬簿的關鍵一環，操作過程中涉及大量的函數編程操作，特別是vlookup函數使用，大部分會計系學生會具有一定挑戰性。因此，在正式學習之前，教師先在云課堂推送幾段視頻，做一些激發學習興趣的準備：第一段視頻是在百度上輸入“Excel會計憑證表”，在相關搜索中會出現一系列內容，告訴學生，用Excel做賬足一種社會需求；第二段視頻，是演示用填制好的會計憑證表，自動生成后續賬表的操作過程，讓學生感受Excel做賬帶來的方便快捷，讓學生認識到Excel會計憑證表的重要性；第三段視頻是播放行業知名專家談vlookup函數在財務工作中的重要性，鼓勵學生迎難而上為將來工作所用。然后學生通過手機云課堂app的微視頻、任務實訓掌握if、vlookup等函數的基本用法，為課上填制會計憑證表做準備。教師根據云課堂教師端的答疑交流專區，收集反饋信息，確定課上需要解決的具體問題。

（2）課中師生互動學習

我們將90分鐘的教學活動設計為答疑解惑一創設情境一明確任務一實施任務一成果展示一墩學評價五個教學環節。

1.答疑解惑

主要是通過教師集中講解的方式解決課前學習存在的主要問題。

2.創沒情境

學生進入云課堂學習界面，在教師指導下，依次閱讀河北**有限責任公司企業概況、采用的會計政策及核算方法，以及2017年10月s H發生的經濟業務。

3.明確任務

根據教學日標及企業資料，明確任務為：為該企業設計會計憑證表格式并根據經濟業務填寫會計憑證表。

4.實施任務

我們根據實際工作流程將工作任務轉化為具體的操作步驟（設計會計憑證表標題和表頭、將前四列設計為文本格式、自動生成憑證標號、自動生成科目名稱、沒計會計專用格式），分步驟實施任務，逐步達到教學目標。以步驟四自動顯示科目名稱為例，此部分是教學難點，教師要先給學生一些提示一使用vlookuo函數，學生在教師指導下分小組共同探討，待完成步驟要求后，教師在評價學生表現后指出，vlookup函數是此部分的核心主干，它能夠顯示出科目名稱，但并不完全需要更進一步，在vlookup函數基礎上再嵌套其他函數。學生分小組繼續探索，在這一過程中，教師要強調，函數的使用沒有標準答案，沒有唯一答案，只有最優答案，鼓勵學生大膽想象，勇于實踐，創造出最優的操作方法，這樣學生不僅獲得了知識，更收獲了信心，以及團隊合作的意識、精益求精的工作態度。

5.成果展示

教師依次展示學生作品，站在學生角度，以完善學生作品方式總結填制會計憑證表過程中容易出現的問題。

6.教學評價

采用課前、課中、課后多元考核方式，考核學生的任務完成情況、學習態度、團隊合作等能力，并計人最終的考核成績。

（3）課后

學生通過云課堂的微視頻、測試題鞏固知識查漏補缺；各小組長，在云課堂上傳最終完成的會計憑證表供其他小組交流學習；對于學習能力強的學生，通過云課堂的拓張練習，滿足更高層次的需求。

[1]胡鐵生“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢電化教育研究.2014.3

[2]羅屆中“學案導學”自主建構教學模式初探基礎教育研究.2009.2.

[3]唐曉勇“翻轉課堂”：數字技術引發的學習變革教育教學2014，（5）