寫好“堅持”兩個字

黎志新

班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜，很多人恨不得使上十八般武藝，可還是陷入各種瑣事中，無法突圍。但有一些班主任似乎有四兩撥千斤之法，總能在繁雜瑣碎的事務中理出頭緒，看見藍天，覓得風景。這樣的“功力”從何而來？從閱讀中來，從思考中來，從堅持中來。

這個世界上沒有一本書記錄著班級管理的萬能之法，如果想通過閱讀某一本書掌握治班秘訣，那絕不可能。要想提升解決問題的能力，我們既需要博覽，又需要精讀。無論是博覽群書，還是精讀經典，都需要足夠的定力。在浮躁的當下，能靜下心來堅持閱讀方能談得上專業成長力，只有擁有專業成長力，班主任才可能擁有四兩撥千斤的功力。

對于堅持閱讀的人而言，書籍就像食物，閱讀就像進餐，無須人提醒，更無須人督促。早起晨誦，享一頓豐盛的精神早餐；睡前夜讀，用書香來慰藉疲勞的身心。久而久之，習慣成自然。如果我們能像宋代陸游“不是愛書即欲死，任從人笑作書顛”那樣愛書，長期在書海中浸泡，自然心生萬法。

一位班主任面對幾十個學生，每個學生的性格不同，愛好各異；幾十個學生背后是幾十個家庭，每個家庭各有各的幸福或者不幸。如果我們用心了解他們的成長經歷，琢磨他們的性格成因，將其在班級成長的點點滴滴都記錄下來，制作成長檔案，那是一件多么有意義的事啊！把每個孩子都當作課題研究，每周寫三五個故事，如此堅持一年，一定大有收獲；如果能長期堅持，十年如一日地寫，收獲該有多大！2003年，我曾和幾個班主任朋友相約寫班上的教育故事，并互相分享。我堅持了一年，居然寫了將近一百萬字！如此堅持十幾年，定可讓我脫胎換骨。

何謂積累？逐漸聚集的意思。既然是“逐漸”，便需“日積”且“月累”。有心之人，處處都是德育素材：某件新聞事件、某張震撼人心的照片、某首令人怦然心動的歌、某部扣人心弦的電影、某段頗有創意的廣告、某個商店的招牌……用心觀察，勤于動手，將之搜集，并歸類整理，等遇到類似的情景時，這些積累的東西會忽然從腦海中跳出來，經過“揉碎”“整合”，為己所用。

有人說“萬事開頭難”，其實我覺得開頭一點都不難。有多少人開始做某一件事情時，微信、微博、空間齊上陣，隆重地記錄，轟轟烈烈地開始，美其名曰“要有儀式感”。三分鐘熱度一過，便了無痕跡。堅持不易，但堅持下來的人，一定會看到與眾不同的風景。

一位朋友來信說，自己怎樣都做不好班主任工作。我好奇她到底是如何做的，便電話與之交流，發現她幾乎每一項措施都是轟轟烈烈地開始，然后又無聲無息地結束。“怎樣做”——暗含著一個又一個日子的重復，暗含著困難挫折襲來之時的堅持。

其實，大道至簡，在班主任專業成長的路上，離不開“堅持”二字。嘗試許自己一個“365天”（一年）或者“730天”（兩年），甚至更多更多的日子……你會發現，最好的自己潛藏在每一個堅持的日子里。

（作者單位：廣西壯族自治區百色高級中學）