善用比喻巧明理

丁如許

生活中，我們?nèi)绻煤帽扔鳎鷦?、形象地闡釋道理，就能變抽象為具體，變繁復為簡單，收到事半功倍的效果。微班會時間短暫，更需要班主任用好比喻，啟發(fā)思考，活躍思維，促進學生提高思想認識。

比喻要出其不意，才能讓人印象深刻。《讓大風吹》一課中，王老師在白紙上畫了一個黑點，問學生：“你看到了什么？”孩子們眾口一詞地回答：“看到一個黑點?！薄耙粋€黑點?！边@時，王老師認真地告訴孩子們：“孩子們，難道你們誰也沒有看到這張白紙嗎？”王老師進一步指出：“（我們的）注意力都集中在這個黑點上，這樣黑點就會越來越大，而這張白紙卻被我們忽視和遺忘。就像是我們在生活和學習中有時很難發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點一樣。”孩子們恍然大悟，這樣的比喻和解說出乎學生意料之外，仔細想想，頓悟其中。

比喻要生動形象，才能觸動心靈?！渡摹半娏俊薄芬徽n中，丁老師用圖片“你的生命還剩多少‘電量”來比喻：中國人口平均壽命，男性74歲，女性77歲。每個人生命“電量”的余量：“10后”剩69年，“00后”剩59年，“90后”剩49年，“80后”還有39年，“70后”還有29年，“60后”還有19年，“50后”還有9年。這個比喻借助圖片表現(xiàn)，特別生動形象，讓學生有一種緊迫感。而不同年齡段生命“電量”的展示，讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想，有更多的思考。

比喻要新穎別致，才能讓人難以忘懷?！秹毫馇颉芬徽n中，馬老師讓學生用吹氣球的方式把自己的思緒理一理，覺得有壓力的事兒，就往氣球里吹一口氣：帶給你的壓力大，就吹猛一點；壓力小，就吹輕一點；如果沒有什么壓力，可以不吹。這樣的活動吸引了學生，大家紛紛投入其中。接下來的分享交流讓學生明了：大家都有壓力，壓力是可以承受的，壓力的釋放很重要。在緊張的高三學習中，有這樣一個溫馨別致的活動，心情會好許多。這一課將成為學生高三生涯的驛站，讓大家調(diào)整后再出發(fā)。

要用好比喻，教師的設計很重要。比如“白紙畫黑點”，老師不能問“你在紙上看到什么？”而是問“你看到了什么？”這樣的問法為喻事說理埋下伏筆。比如，有老師用折紙來比喻人生短暫，只說以60歲退休來計算，沒有考慮人均年齡的現(xiàn)實，沒有將不同年齡進行類比，達不到觸動心靈的效果。比如，老師課前就把壓力氣球發(fā)給學生，學生玩了一陣，缺乏新鮮感，而如果氣球過硬，吹不開來，也難以有釋放壓力的效果。

要用好比喻，班主任平時要注意積累，做個有心人。好的素材、身邊的趣事，收集起來，然后在合適的機會積極實踐，一定會有好的效果。

責任編輯 陳建軍