小“驚”即可大“怪”不必

朱貴東

一群幼兒園的孩子在海邊玩耍，突然出現(xiàn)了令人震驚的一幕：一個(gè)男孩脫下短褲，用手將短褲上的水?dāng)Q干，其他男孩、女孩紛紛效仿……面對(duì)如此“尷尬”的一幕，年輕的班主任不知如何是好。正當(dāng)他準(zhǔn)備大聲制止時(shí)，擰干水的孩子又把短褲穿上了，繼續(xù)嬉戲，沙灘上的人根本沒(méi)有在意這一幕。班主任十分慶幸自己剛才沒(méi)有大驚小怪。

班級(jí)里隨時(shí)可能出現(xiàn)很多小問(wèn)題，很多時(shí)候班主任就像拿著一把“心理放大鏡”，將它們無(wú)限放大，最后反而棘手難解了。對(duì)于很多看似復(fù)雜的事情，如果我們換一種思維和眼光，問(wèn)題往往就變得簡(jiǎn)單了。

案例一：瞥見(jiàn)晨讀現(xiàn)象

晨讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)空位很多，一問(wèn)才知道，兩人在機(jī)房準(zhǔn)備余姚市編程復(fù)賽，三人在書法教室準(zhǔn)備校書法比賽，兩名校男足隊(duì)員正在操場(chǎng)訓(xùn)練……一日之計(jì)在于晨，見(jiàn)到這種情形，班主任兼語(yǔ)文老師的我是不是該著急了呢？更著急的是家長(zhǎng)，眼看再過(guò)半年多就要畢業(yè)了，先后好幾位家長(zhǎng)都十分擔(dān)心地問(wèn)我：參加這些活動(dòng)會(huì)不會(huì)影響孩子的成績(jī)？

我給家長(zhǎng)打了個(gè)比方：人生是場(chǎng)馬拉松，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的愛(ài)好和技能，不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擁有夢(mèng)想和毅力是人生馬拉松后程發(fā)力的重要保證。為了讓家長(zhǎng)能放下心來(lái)，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)，我召開(kāi)了一次班會(huì)課，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)出席。

首先，我讓學(xué)生說(shuō)出自己的夢(mèng)想，暢想“鴻鵠之志”。接著，利用時(shí)間軸和時(shí)間四象限來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回想自己一天中干了哪些事情。第一步，我讓學(xué)生利用時(shí)間軸，記下自己周末一天的活動(dòng)。第二步，根據(jù)時(shí)間四象限，把自己一天中做的事情分為緊急且重要、緊急不重要、重要不緊急、不重要不緊急四類。

通過(guò)班會(huì)課，家長(zhǎng)和學(xué)生都有了更深的感悟：夢(mèng)想與目標(biāo)才是一個(gè)人學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動(dòng)力。活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)時(shí)間的把握和規(guī)劃有了更多的思考，家長(zhǎng)也為孩子們的成長(zhǎng)感到欣慰，緩解了焦慮。接下來(lái)的半年中，每天的晨讀教室里照例空著很多位子，但是，孩子、家長(zhǎng)和我都很淡定。

案例二：“老師，您犯法了”

一天，午睡巡視中發(fā)現(xiàn)教室里有幾個(gè)男同學(xué)在玩“三國(guó)殺”，我提醒他們收起來(lái)。幾分鐘后，我再次巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)男同學(xué)還在玩“三國(guó)殺”，而且發(fā)出的聲音很大，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的午睡。我憤怒極了，沒(méi)收了他們手中的紙牌。“老師，您這樣做是違法的，您知道嗎？”正當(dāng)我準(zhǔn)備將沒(méi)收來(lái)的紙牌投進(jìn)垃圾筒時(shí)，背后傳來(lái)一聲“怒吼”。我轉(zhuǎn)身一看，說(shuō)話的正是剛才帶頭玩“三國(guó)殺”的方同學(xué)。“我在書上看到過(guò)，老師沒(méi)有權(quán)利沒(méi)收學(xué)生的私人物品……”此時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲。“你哪里看來(lái)的？拿來(lái)我看看！”我故作鎮(zhèn)定，快速地掃了一眼教室，突然眼睛一亮，似乎抓到了救命稻草，說(shuō)：“書上還說(shuō)了，班主任沒(méi)收的物品可以交給家長(zhǎng)，那你放學(xué)后讓你家長(zhǎng)來(lái)我辦公室一趟。”一聽(tīng)到要告知家長(zhǎng)，方同學(xué)低下了頭。我很是得意，讓大家繼續(xù)午睡。這時(shí)，方同學(xué)趴在座位上，似乎身體在抖動(dòng)，走近一看，他在抽泣。一下子，我的心如針扎一般……

我意識(shí)到應(yīng)該先處理自己的情緒，不應(yīng)該在憤怒的狀態(tài)下處理這件事情。我靜靜地等待他平復(fù)情緒，然后將他請(qǐng)到了辦公室，談?wù)剬?duì)于剛才這件事的想法。一開(kāi)始，他默不作聲。我便說(shuō)了自己的觀察：“剛才我收走了‘三國(guó)殺，還說(shuō)只有請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)才能拿回去，你很難過(guò)。你既不想失去‘三國(guó)殺，也不想讓爸爸媽媽知道這件事。同時(shí)，你覺(jué)得老師這樣在同學(xué)們面前收走了你的東西，很丟面子，是嗎？”

他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我又繼續(xù)說(shuō)：“我剛才的確有點(diǎn)著急，沒(méi)有顧及你的感受。記得我讀四年級(jí)的時(shí)候，一次自習(xí)課上，我無(wú)意識(shí)地按動(dòng)手里的圓珠筆，發(fā)出了‘吧嗒吧嗒聲，數(shù)學(xué)老師當(dāng)著全班同學(xué)的面吼了我，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得又生氣又丟臉……”

“真的嗎？”方同學(xué)似乎對(duì)我說(shuō)的話感興趣了，他說(shuō)，“老師，我在午睡時(shí)玩‘三國(guó)殺是不對(duì)的，但是我睡不著，感到很難受。另外，‘三國(guó)殺是別的同學(xué)借我的，您可以還給我嗎？”

“可以呀！”我爽快地答應(yīng)，繼續(xù)微笑著問(wèn)他：“不過(guò)關(guān)于午睡這件事，你有何想法？”

“老師，我覺(jué)得我可以試著安靜地休息，至少我能做到不發(fā)出聲音，不影響別人午睡。”方同學(xué)答道。

從那以后，方同學(xué)再也沒(méi)有在午睡時(shí)影響別人了。

案例三：告狀帶來(lái)的改變

剛進(jìn)入東風(fēng)小學(xué)不到半個(gè)月，便有一位家長(zhǎng)向校長(zhǎng)投訴，要求更換我這個(gè)班主任。原來(lái)是小藝同學(xué)回家反映我批閱作業(yè)不夠及時(shí)，評(píng)語(yǔ)書寫潦草……看來(lái)城區(qū)學(xué)校的老師真的不好當(dāng)呀！這該如何應(yīng)對(duì)呢？接下來(lái)的幾日里，我開(kāi)始苦苦思索。

家長(zhǎng)反映的看上去只是雞毛蒜皮的小事，但確實(shí)折射出了我這個(gè)北方男人粗獷有余、細(xì)膩不足的一面，與其到校長(zhǎng)室去投訴，不如給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，直接向我提意見(jiàn)。于是，我把周末的周記改為命題作文：朱老師，我想對(duì)您說(shuō)。為了讓學(xué)生說(shuō)真話，我要求周記必須從優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面來(lái)寫。

第二天，翻開(kāi)學(xué)生們的周記一看，意見(jiàn)還真不少。有的說(shuō)我脾氣大，有的說(shuō)我粗心大意，有的說(shuō)我有些懶，還有的說(shuō)我經(jīng)常不兌現(xiàn)承諾……我被學(xué)生敏銳的洞察力所震撼，很慶幸自己的做法，及時(shí)掌握了班級(jí)里學(xué)生的想法。

第三天，我召開(kāi)了班會(huì)。我由故事“扁鵲治病”導(dǎo)入，讓學(xué)生明白每個(gè)人都要正視自己的缺點(diǎn)，及時(shí)改正，防微杜漸。緊接著，我請(qǐng)學(xué)生為我“把脈”，說(shuō)說(shuō)我這個(gè)班主任身上有哪些不足之處，并在黑板上將同學(xué)們的觀點(diǎn)進(jìn)行整理、歸類。看著黑板上自己的種種“頑疾”，我又趁熱打鐵，請(qǐng)全班同學(xué)大“會(huì)診”，為我“開(kāi)良方”。有人提議增設(shè)一名作業(yè)助理，協(xié)助我檢查語(yǔ)文作業(yè)；有同學(xué)自告奮勇做我的“警報(bào)器”，一旦我發(fā)脾氣，他便會(huì)“報(bào)警”提醒我冷靜下來(lái)；有人提議下次我說(shuō)過(guò)的話不兌現(xiàn)，就要表演節(jié)目……對(duì)于學(xué)生開(kāi)出的“良方”，我都接受了。

第四天，我公布了增設(shè)的一些班主任助理崗位，其中小藝是語(yǔ)文助理，主要負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們的語(yǔ)文預(yù)習(xí)和作業(yè)訂正情況。從此，教室里經(jīng)常能看到小藝認(rèn)真檢查的身影，哪個(gè)同學(xué)沒(méi)有訂正，誰(shuí)的作業(yè)有錯(cuò)別字，甚至哪些地方書寫不規(guī)范都逃不過(guò)她的火眼金睛。我及時(shí)在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了小藝等班主任助理，號(hào)召全體成員向他們學(xué)習(xí)，人人來(lái)當(dāng)小助理，協(xié)助老師一起管理好班級(jí)。慢慢地，學(xué)生作業(yè)做得更加認(rèn)真了，拖欠作業(yè)的情況也好轉(zhuǎn)了。一次，小藝媽媽QQ給我留言：老師，謝謝您的理解和鼓勵(lì)，小藝現(xiàn)在又愛(ài)上語(yǔ)文課了！

做個(gè)用心的班主任，面對(duì)班級(jí)里隨時(shí)可能出現(xiàn)的小問(wèn)題，我們應(yīng)冷靜應(yīng)對(duì)， 小“驚”即可，大“怪”不必，多為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，讓他們前行的路上多一抹陽(yáng)光。

（作者單位：浙江省余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)）