吉他聲聲解焦慮

陳濤

十多年前，因為家庭的原因進行了工作調動，沒想到，新的學校不但沒帶給我幸福的生活，反而帶給了我巨大的壓力。特別是每次考試，無論自己如何努力，學生的成績總不見起色，這讓我產生了巨大的挫敗感。

新學校有一個不成文的規定，就是每次大型考試后都要進行考試質量分析，分析會上由班級考試成績末尾的教師作質量分析報告。雖然沒有明說做報告的教師班級成績最差，但大家心知肚明。屋漏偏逢連綿雨，父親又罹患重病，工作與生活的巨大壓力，讓我無處可躲。我私下到處求診，幾家醫院都診斷為焦慮癥，要求我放下工作休息。但面對生病的父親，我不能放下工作，畢竟要靠它安身立命。

偶然的機會，我遇見了父親的一位病友。這位身患重病的老人精神矍鑠，滿臉笑容，沒有人相信他已病入膏肓。在病房里，時常聽見他唱京劇，那唱腔與身板，都不像是一位重病患者。也正是在和這位老人的交流中，我突然意識到，我的生活缺少了笑容與歡樂。

父親去世后，工作依舊不見起色，我卻拿起了高中時丟下的吉他。其實學吉他的年齡早已過去，最初我想學二胡，但覺得那凄涼哀婉的曲調只會讓自己徒添傷悲，所以義無反顧地選擇了吉他，希望這樣輕松的樂器能帶給自己一些快樂與安慰。

早已過不惑之年，再來學習困難重重，也沒有老師愿意帶這個年齡的學生了。于是我就向班上學習吉他的學生請教，請他們教我調弦、彈曲，到他們學習的琴行中請教。甚至以幫琴行宣傳為交換，參加琴行的學習。練琴的地方也是一個問題，為了不擾別人的休息，在幾經輾轉后，小區樓頂的天臺成了我練琴的地方。其他季節還好，但冬天刺骨的寒風讓人無處躲藏。盡管生活工作上有很多困難，但我依然堅持練習。

就這樣，我的學琴熱情打動了班上的孩子，家長也常常用我學琴的事鼓勵孩子。盡管自己很努力，但畢竟已經過了學琴的黃金期，所以進展特別慢。當孩子早就掌握了一些彈琴的技巧時，我還在摸索著起步。經過一段時間的努力，我終于能夠彈奏幾支不著調的曲子，喜悅之情難以言表。我也時常背著吉他走進教室，讓自己笨拙的雙手帶給學生快樂與欣喜。

在學習吉他的過程中，我對過去沒有關注的后進生問題有了清醒的認識。在教學中，我經常鼓勵他們，讓他們相信，堅持肯定會有收獲；對于那些學習優秀的學生，我也重視與他們的交流，鼓勵他們堅持提高。在這樣的師生互動中，孩子們的成績有了明顯改觀，學習氛圍與學習風氣有了改善，我做報告的次數也漸漸減少，困擾已久的焦慮癥漸漸遠去。

一晃三年過去了，當年的那批小家伙已經在我的吉他聲中遠去，又迎來了一批新的孩子在我笨拙的吉他聲中一起歡笑。當一位老師能用自己最笨拙的方式獲得學生的認可，還有什么困難不可以戰勝？至少，在斷斷續續的琴聲中，在嘶啞的歌聲中，我們唱出的是平凡生活的堅持，唱出的是對生活的眷念與感激。

（作者單位：湖北省荊州市江陵縣實驗中學）