信息技術(shù)環(huán)境下特殊教育教師專業(yè)發(fā)展探究

武亞楠 李波

[摘 要]在當前信息環(huán)境下，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為特殊教育教學和改革提供了強大的技術(shù)支持，同時對特殊教育教師專業(yè)水平也提出了新的要求。為了適應(yīng)信息時代特殊教育的快速發(fā)展、必須關(guān)注特教教師的專業(yè)發(fā)展，提高特教教師的專業(yè)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，引領(lǐng)特教教師從個體專業(yè)發(fā)展走向群體化專業(yè)發(fā)展之路，促進教師向特殊教育教康整合專業(yè)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；特殊教育；教師專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號]G451.1 [文獻標識碼]A

21世紀是知識時代，也是信息時代。信息時代的教師除了具備自己的專業(yè)能力以外，還要有方法能力和社會能力，尤其需要較強的信息獲取和處理能力、自我學習與提高的能力、團隊合作能力、適應(yīng)環(huán)境解決問題的能力，特殊教育教師也不例外。在當前信息環(huán)境下，教育信息化已輻射到特殊教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為特殊教育教學和改革提供了強大的技術(shù)支持，智慧教育在不久的將來將會在特殊教育學校普遍推行。因此為了適應(yīng)信息時代特殊教育的快速發(fā)展、提升特殊教育質(zhì)量，首要的是關(guān)注信息技術(shù)環(huán)境下的特殊教育教師專業(yè)發(fā)展。

1 信息技術(shù)環(huán)境下特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的新要求

在信息化進程推動下，《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》提出信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會教師必備的專業(yè)能力。新的《特殊教育課程標準》《特殊教育教師專業(yè)標準》《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）》和教學改革也都對特殊教育教師專業(yè)發(fā)展問題提出了新的要求，使特教教師所承擔的角色發(fā)生了重要的變革，要求特教教師不僅要富有愛心、耐心、責任心，同時還要掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，做終身學習的典范……《特殊教育教師專業(yè)標準》還在教師專業(yè)能力方面特別提出了特教教師要能夠整合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)及輔助技術(shù)，以支持學生的學習，這就要求特教教師必須同時具備扎實的專業(yè)能力和較高水平的信息素養(yǎng)。因此特教教師必須學會充分利用各種可利用的因素，努力提高自身的專業(yè)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，以培養(yǎng)出更多更好的能適應(yīng)社會發(fā)展的“特殊人才”。

2 信息技術(shù)對促進特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的作用

在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)為教師的專業(yè)發(fā)展提供了便利的條件，能夠促進特殊教育教師專業(yè)知識與專業(yè)技能的發(fā)展，提高特殊教育教師專業(yè)素養(yǎng)和能力，更好地實現(xiàn)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展。如QQ、E-mail、Blog、Wiki、BBS平臺、微信等交流工具以及Blackboard、Moodle課堂、MOOC學院、教育資源應(yīng)用平臺、教育云平臺、數(shù)字圖書館等虛擬學習環(huán)境為特教教師的學習和進步以及知識更新帶來了極大的便利，使特教教師可以更加方便地搜集獲取各類需要的信息資源，參加網(wǎng)絡(luò)遠程學習培訓，還可以與其他特教專家同行進行跨越時空的交流，促進了特教教師專業(yè)發(fā)展模式的更新，為特教教師提供了終身學習的平臺，實現(xiàn)了特教教師間的有效協(xié)作和群體能力發(fā)展，提高了特教教師專業(yè)化發(fā)展的效率。

3 信息技術(shù)環(huán)境下特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

在這個高度信息時代，互聯(lián)網(wǎng)正在深刻地改變著人們的生活、學習方式，教師的專業(yè)發(fā)展已離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。特殊教育教師的培養(yǎng)空間已不再局限于學校和線下，因此信息技術(shù)環(huán)境下特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑主要有更新教師觀念、為教師創(chuàng)設(shè)交互式學習環(huán)境、提供學習支持、開展培訓與實踐訓練、構(gòu)建教師實踐共同體等，下面逐一闡述。

3.1 更新觀念——提升教師發(fā)展自我的主動性

信息時代教師的專業(yè)發(fā)展不僅要求教師要學習新的信息技術(shù)，而且要形成新的教學理念，對自己的教學實踐產(chǎn)生新的認識，對課程內(nèi)容和教學資源要有新的更深入的理解。因此，特教學校應(yīng)開展專題講座與培訓以更新教師的教育觀念，全面提高教師對教育信息化地位與作用的認識水平，使教師樹立新型的教育理念，積極適應(yīng)信息技術(shù)與特殊教育課程整合的趨勢，將新的信息觀念與已有的教育觀念相融合，從而提高教師應(yīng)用信息技術(shù)和積極發(fā)展自我的主動性。

3.2 營造空間——為教師創(chuàng)設(shè)學習支持環(huán)境

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，特教學校要為教師的專業(yè)發(fā)展營造空間，創(chuàng)設(shè)交互式學習環(huán)境，激發(fā)和維持教師的學習動機，應(yīng)以知識構(gòu)建為核心，引導教師向“以學習為中心”過渡。首先特教學校應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學習環(huán)境，為教師提供服務(wù)型學習資源，滿足教師的個別化學習需求，促進教師個體的進步。其次還要盡可能地分小組展開線上或線下的學習活動，創(chuàng)建基于學習共同體下的協(xié)作學習環(huán)境，為特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件、提供環(huán)境支持、搭建溝通平臺。例如建立學校內(nèi)部學習交流微信群、QQ群、名師Blog，引導教師加入網(wǎng)絡(luò)學習BBS交流平臺等以促進教師與同伴之間、與專家之間、與學習資源之間的互動，促使教師之間相互溝通、交流與合作，從而達到共同學習、群體發(fā)展的目標，引領(lǐng)特殊教育教師走向?qū)I(yè)共同成長的道路。

3.3 服務(wù)發(fā)展——為教師提供學習支持系統(tǒng)

特教學校要給教師創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，必須建設(shè)一個良好的學習支持服務(wù)系統(tǒng)，來保障教師的學習與提高。學習支持系統(tǒng)是幫助和促進學習者自主學習，達到發(fā)展目標，為學習者提供學習所需要的信息、資源、工具、設(shè)施和人員的支持服務(wù)系統(tǒng)的總和，一般由硬件、軟件和人員三部分構(gòu)成。首先特教學校應(yīng)在支持發(fā)展上為教師學習提供保障，完善學校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，落實學校現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，對教師進行信息化設(shè)備操作的全員培訓，使教師都能熟練掌握信息化設(shè)備的使用與簡單維護的方法。且要安排專人負責管理、維護學校的教育信息化設(shè)備，以更好地服務(wù)于教師學習和學校教育教學科研工作。其次是特教學校還應(yīng)在服務(wù)學習上為教師創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的學習支持系統(tǒng)。例如特教學校可以依托國家示范性遠程培訓項目、教師全員培訓項目、基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源提升教師的專業(yè)知識水平與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。還可以建設(shè)專題學習網(wǎng)站供教師學習使用，抑或向教師推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，為教師創(chuàng)造有效的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，如Moodle課堂、MOOC學院、清華網(wǎng)絡(luò)學堂、天空教室、教育云平臺、數(shù)字圖書館等，以引導教師利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺進行在線學習，搜索所需資源，服務(wù)于教師的專業(yè)能力發(fā)展。

3.4 實踐訓練——引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展

3.4.1 開展培訓，以訓促提升

教師培訓是促進教師專業(yè)發(fā)展的一個主要途徑，這一點在信息技術(shù)環(huán)境下同樣如此。因此為提升教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力，特教學校應(yīng)結(jié)合本校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學資源對學科教師開展教育信息化應(yīng)用能力提升培訓。例如可以多舉辦一些由信息能力提升方面的專家開展的講座或研討活動，促進教師之間的經(jīng)驗交流與分享，提高教師獲取信息的能力。還可以開展Office辦公軟件、PPT課件、交互式電子白板的使用、視頻制作等軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用加提高培訓，以提高學科教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，使教師能夠自如地將這些軟件應(yīng)用到平時的教育教學工作中去，促進信息技術(shù)與特殊教育課堂教學的深度融合。同時特教學校還應(yīng)根據(jù)特殊教育學科知識特點開展特殊教育專業(yè)知識培訓，如特殊教育新課標、特殊教育教師專業(yè)標準、第二期特殊教育提升計劃研讀等。培訓的方式多種多樣，可以是請進來——專家引領(lǐng)的講座、實地指導，抑或是走出去——開闊眼界的參觀交流、聽課學習等，從而通過交流與培訓拓寬教師的視野與知識面，為特殊教育教學工作注入新鮮的血液，提升特教教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平和專業(yè)技能，促進教師向特殊教育教康整合專業(yè)化發(fā)展。

3.4.2 鼓勵參賽，以賽促學習

特教學校應(yīng)鼓勵教師盡可能多地參加各級各類比賽活動，特別是一些信息化教學大賽、六項電教作品、曬課、微課等信息技術(shù)應(yīng)用實例評比活動。這種以賽促學的形式能極大地提高教師的實戰(zhàn)水平、 應(yīng)用信息技術(shù)以及信息技術(shù)與教育教學整合的能力，使信息技術(shù)在特殊教育教學中真正發(fā)揮作用。

3.4.3 實踐反思，以思促研究

在信息技術(shù)環(huán)境下，為了促進學生、學校和教師自身的發(fā)展，特教教師必須要不斷反思自己的教育教學行為，努力使自己成為一名合格的教育行動研究者。例如通過寫有效的教學反思、教育隨筆、經(jīng)驗總結(jié)、教學案例等實踐性反思筆記，將教育中的感悟與疑惑及時通過網(wǎng)絡(luò)與同行、與專家進行分享、交流，可以有效地指導教師的教育教學，促進教師快速成長，促使教師向教育行動研究者邁進。

3.4.4 構(gòu)建實踐共同體，以共同體促交流

構(gòu)建教師實踐共同體可以有效地提高教師專業(yè)發(fā)展水平，可以為教師與同行之間、教師與專家學者之間提供便捷的交流平臺。特殊教育學校教師的專業(yè)發(fā)展亦離不開教師間的相互協(xié)作、資源共享、學習支持以及對話反思，這種學習合作的行為方式對推進特殊教育教師個體專業(yè)化和群體的專業(yè)發(fā)展都具有積極作用。因此特教學校應(yīng)積極構(gòu)建基于學科“特長”的教師學習共同體，給教師提供不斷反思自己教育教學的機會以及能夠及時獲得新問題的解決方案，從而使教師穩(wěn)步成長。特教學校還應(yīng)積極構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教師學習共同體，引導教師加入基于網(wǎng)絡(luò)的校際、區(qū)域之外以及省際教師之間的協(xié)作群體，并加強與特殊教育高校、研究所之間的聯(lián)絡(luò)，促進教師在特教專家的引領(lǐng)下向更廣闊的空間發(fā)展。

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。《特殊教育新課標》《第二期特殊教育提升計劃》等文件的頒布和十九大的勝利召開，使特殊教育又迎來了一個發(fā)展的春天，這既為特殊教育的發(fā)展帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為信息時代的特殊教育教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐，努力提高自身的專業(yè)化水平和專業(yè)技能，從個體專業(yè)發(fā)展走向群體化專業(yè)發(fā)展之路，提升殘疾兒童綜合素養(yǎng)，完成時代賦予的專業(yè)使命，為殘疾兒童更好地融入主流社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

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