村干部學歷教育班教學質量提升的困境與對策

[摘 要]實施鄉村振興戰略的關鍵是培養一支高素質的“三農”工作隊伍。近年來，廣東河源職業技術學院與河源市委組織部通過政校合作的模式開辦農村干部大專班，以期全面提升農村干部的整體素質。在辦學過程中，教學質量提升面臨著許多困境，該校大膽改革，進行了針對性較強的實踐與探索，辦學質量大幅提升。

[關鍵詞]村干部;課堂教學;質量;困境;對策

[中圖分類號]G729.2 [文獻標識碼]A

村干部素質的提升是實施鄉村振興戰略的關鍵。近年來，廣東河源職業技術學院通過與河源市委組織部政校合作的方式，開辦村干部大專班，以大幅提升廣大農村干部的整體素質，在辦學過程中，教學質量提升面臨著許多困境，為解決這些困境，河源職業技術學院大膽改革，通過實踐探索，走出了一條提升村干部大專班教學質量的新路子，大幅提升了村干部大專班的課堂教學質量，為同類地區提升村干部大專班的課堂教學提供了可參考的依據。

1 村干部大專班課堂教學質量的要求

1.1 突出政治性

農村干部作為最基層組織的負責人，擔負著黨的路線、方針、政策在廣大農村地區傳播與落實的責任，擔負著打造黨的堅強有力的基層組織的重任。這是村干部大專班課堂教學質量保障的關鍵，課堂教學必須將政治素養的培養放在首位，突出政治性，大力提升農村干部思想政治素養，培養一支政治立場堅定的“三農”工作隊伍。

1.2 突出實用性

廣大農村地區的村干部要兼顧工作、家庭、生活、學習等多個方面的角色責任，學習時間較少，集中上課的時間更是有限。因此，教師在課堂教學中要短而精，突出實用性，要講求實際效果，這就要求教師的課堂教學必須結合廣大農村的工作實際，將農村的實際與黨的路線、方針、政策有機結合。提高實用性是課堂教學的核心。

1.3 突出操作性

在村干部大專班課堂教學中，不僅要進行理論教學，更要將理論與實踐教學有機結合，提升村干部解決問題的能力與方法。因此，在課堂教學中要重視可操作性，教師的授課內容要通俗易懂，操作性要強，要真正能指導農村干部將所學內容運用到實際工作中，提升他們解決實際問題的能力。

2 村干部大專班課堂教學提升的困境

2.1 教學內容缺乏針對性

在村干部大專班教學過程中，有些教學內容缺乏與農村實際相結合，“接地氣”不夠，針對性不強，讓許多村干部學員難于理解與接受，學習效果不好，達不到學習的目的。教學內容缺乏針對性將對整個村干部大專班項目的培養質量產生較大影響。

2.2 教學過程缺乏監督

在村干部大專班課堂教學過程中，出現對教師的授課內容、授課方式、授課效果、學生評價等整個過程缺乏監督。這容易導致教師對教學過程不重視、不認真，非常容易出現教學質量下降、教學質量不高等現象。

2.3 教學方式缺乏通俗性

村干部大專班學員的特點是年齡參差不齊、文化程度有高有低、社會閱歷各不相同，整體對學習的接受能力相對較弱。而在調查中發現教學過程許多教師授課過于重視理論教學，不夠通俗易懂，讓學生無法有效吸收知識，總體教學方式缺乏通俗性。

2.4 教學管理缺乏嚴肅性

要確保村干部大專班的教學質量，整個教學過程的管理非常重要，由于許多農村干部平時缺乏約束，對課堂秩序等規則缺乏自我管理，會出現上課不準時、做筆記不認真、在課堂上交頭接耳，甚至上課中溜出教室抽煙等不嚴肅的現象。

2.5 教學效果缺乏有效評價

教學效果是檢驗課堂教學質量的重要標準，而目前對村干部大專班教學缺乏有效的評價機制和考核機制，對于教學質量、培養水平沒有統一的評價標準，更沒有長效的跟蹤分析機制。

3 村干部大專班課堂教學質量提升的對策

3.1 教學內容要“接地氣”

在村干部大專班課堂教學過程中，課程設置與教學內容是核心。教師的授課內容必須與當地農村的實際、村干部的工作實際、老百姓需求的實際有機地結合起來，使課程設置與廣大鄉村實際緊密對接，使課程設置與教學內容真正做到“緊接地氣”，這樣才能達到實際的預期效果。

3.2 教學方式要“通俗易懂”

在村干部大專班的課題教學中，面對不同文化層次、不同年齡層次、不同社會閱歷的學員，教師的口語表達、教學方法、內容難易的把握等方面要圍繞“通俗易懂”展開，要使課堂教學讓學生聽得懂、能理解、易接受，從而不斷地調動學生的課題學習積極性。

3.3 教學管理要“寬嚴結合，以人為本”

面對課堂教學出現的學生紀律松懈、自由散漫等問題，單純靠嚴格的紀律管理是解決不了問題的，需要采用“寬嚴結合，以人為本”的管理方式，這表現在無論是上課時間的安排、考勤的管理、課堂教學秩序的管理等都要結合村干部實際，例如：上課時間要錯開村干部工作最忙的時段，才能確保到課率;又如可以設立課間抽煙區，以解決村干部學員煙民抽煙的問題，等等。

3.4 教學評價要“構建體系”

為確保村干部大專班的教學質量，必須構建對教學過程中的評價。對教師的授課內容、教學方法、教學效果、學生滿意度、學生實際動手能力等進行全方位的評價，構建起村干部大專班教學質量的評價體系，并對存在的不足及時診斷改進。

3.5 教學過程要“延伸跟蹤”

對村干部大專班的教學管理要實施長期的跟蹤服務，不僅對學員在學習期間提供服務，更要對已畢業的學員實施長期的跟蹤分析，檢驗教學效果與學員的學習效果，并定期對已畢業的學員進行“回爐培訓”，不斷組織他們進行新知識、新技術的學習，做到真正全方位服務農村干部素質的提升。

4 小結

總之，在村干部大專班課堂教學中，既要高度重視教育教學質量，又要進行針對性的教學改革與創新，要敢于面對困境，勇于改革課堂教學，才能全面提升村干部大專班課堂教學質量，以全面提升農村干部的整體素質。

[參考文獻]

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