居高聲自遠，非是藉秋風

嚴必友，南京市教學研究室主任，江蘇省特級教師。曾任江蘇省溧水高級中學校長，溧水區教育局局長。

當下，為滿足廣大人民群眾對優質教育資源的需求，各地都在大力推動“名校”建設工程，優質資源引進、本土資源整合、名校資源放大。“名校”承載著人們太多的希望、寄托和期待。

究竟什么是名校，名校應當具備哪些條件，恐怕很難找到全面、科學的答案。但是有一些基本特質應當是眾所公認的。

縱觀古今中外，那些真正意義上的名校，無一不是經過歷史的積累和歲月的沉淀逐步生長、壯大起來的，需要在辦學理念、課程體系、教師隊伍、學校文化、育人方式、辦學特色等方面不斷建設、豐富和發展。

學校先進的辦學理念是辦學的出發點和根本歸宿，是學校的靈魂，體現在學校的每一個細節中。學校應當首先回答好“培養什么樣的人，如何培養人，為誰培養人”的問題，在“應試教育”如火如荼的當下，學校教育要跳出分數的藩籬，著眼于學生的未來和國家民族的未來。

就教育質量而言，學校要樹立全面的、可持續的質量觀：一是關注人人發展，要讓每一個學生都能獲得進步，體驗成功；二是關注全面發展，學校不能只關心學業成績的提高，更要著眼于人格完整和身心健康；三是關注個性發展，教育不是把不同的學生培養成統一的模式，而是讓每一個學生都能成為最好的自己；四是關注終身發展，要著眼于學生學習興趣、習慣和能力的培養，教給學生終身有益的東西。概而言之，就是讓每一個學生的品德、身心、能力、知識等得到全面、和諧的發展，這才是真正的名校。

為此，學校要努力打造一支師德高尚、業務精湛、終身學習的教師隊伍。教師不僅要掌握系統、扎實的學科專業知識和教育教學理論，更要有博大的情懷和高遠的理想，要充滿愛心，富有激情，用自己的學識和人格照亮學生前行的道路。

去年，曾有網絡報道我國東部地區某學校的建筑雄偉壯闊，氣勢恢宏，裝潢和古代皇宮類似，引起網友的熱烈爭議。

美國霍普金斯大學首任校長吉爾曼曾提出：要將霍普金斯的錢用于人，而不是磚塊和灰漿。把學校的現代化建設放在人上，而不是傾盡在物上，注重內涵發展，注重學科建設，注重科研成果，注重人才質量，唯此才能得“教育之大道”。

清華大學老校長梅貽琦先生曾說過：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”這可以說是辦學的至理名言。有一批優秀的教師才有可能辦成一所名校。

真正的名校應當有自己的教育哲學，明晰自己的價值追求，而不是迷失在“應試教育”的洶涌大潮里。教育要指向師生的生命成長，激發師生的生命潛能，讓教育散發出人性的光輝。

真正的名校一定是開放、自由、靈動、豐富、深厚而且個性鮮明的，每一位師生都能從中找到一方屬于自己的天地。在這種氛圍的熏染下，學校有特色，教師有特點，學生有特長。有特色，才有生命力；有特點，才有競爭力；有特長，才有發展力。

真正的名校應當具有深刻的文化內涵，獨具風貌，就像蘇州園林、杭州西湖，無論怎么模仿都只能仿其形，而很難有其神；也像當年的西南聯大，盡管校舍簡陋，但依然令莘莘學子心馳神往、魂牽夢縈。

名校不是靠簡單的資源堆砌就能迅即實現的，而是要靠長期的實踐和積累，要靠一代代人的傳承和創造。名校要經得起歲月長河的錘打和洗滌，“狂風落盡深紅色，綠樹成蔭花滿枝”，即使很多年以后，甚至在異國他鄉，都能被人們驕傲地提起。