傳承傳統文化 追求書寫之美

【摘要】漢字是中華民族傳統文化的璀璨瑰寶。學生能否規范書寫漢字，關乎學生自身成長成才，更關乎中華民族優秀文化基因的穩定傳承。當前我國中小學生漢字書寫存在字跡潦草、筆跡不端、提筆忘字等現象?；诖藦慕逃贫裙芾?、人才隊伍建設、課堂主陣地教學以及多媒體載體應用幾個方面提出對策建議，以期對當前中小學漢字書寫教育有所促進。

【關鍵詞】漢字；書寫教育；對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興則國運興，文化強則民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。”文字作為一個民族的文化內核，不僅是交流和傳遞信息的工具，更是保存和傳遞人類文明成果的重要媒介。漢字作為迄今為止連續使用時間最長的文字，是目前世界上唯一仍被廣泛使用的語素文字。漢字書寫教育是提高學生綜合素質、促進學生全面發展的重要途徑，是民族振興、文明進步的重要基石。重視漢字書寫教育，既是中國特色社會主義文化建設的內在意蘊，也是弘揚中華民族傳統文化的時代要求。習近平同志在黨的十九大報告中指出：“要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障?！薄吧钊胪诰蛑腥A優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采?！奔訌姖h字書寫教育，是中華民族優秀文化立足世界文化之林的關鍵一步，是中國特色社會主義文化走向世界的內在力量，不僅是教育工作者的教學任務，更是應引起廣泛關注的時代課題。

一、漢字書寫的歷史淵源和教育意義

漢字，起源于古代中國，是傳承歷史最為悠久的文字之一。公元前一千三百多年前殷商后期的“甲骨文”被認為是“漢字”的第一種形式，并隨著歷史的發展逐漸演進為夏朝“水書”、西周“金文”，至秦朝時期，秦始皇統一文字為“小篆”。漢朝時期文字在“小篆”的基礎上發展為隸書，史稱“漢隸”，“漢字”的由來也源于此。唐朝時期，“楷書”發展成熟，成為后人學習書法的楷模而發展至今，也是今日標準手寫字體的來源。漢字屬于表意文字的詞素音節文字，是“形、音、義”的結合體，大多數漢字是由形旁和聲旁組成的。六書是漢字構字的基本原理?！白质ァ痹S慎在《說文解字》中，詳細闡述了“六書”構造原理：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借?！墩f文解字》對每個字的說解，包括字義、字形和字音三個部分。許慎根據自己所掌握的資料，說明該字最初造字時所代表的意義。這些解釋反映出上古時期人們對自然和人類社會的認識，以及中國古代的歷史和文化。由于漢字本身就具有獨立的指事、會意功能，因此不單單是一種記錄語言的符號，更是一種蘊含美的藝術。

著名書法家陸維釗先生在其著作《書法述要》中曾提及漢字書寫的三重維度。第一重，書寫維度僅追求意會，使人看懂文字內容即可；第二重，書寫維度要求字形的美化，整潔、清晰、明確的文字書寫既方便人快速把握文字信息，也是人普遍審美心理的追求；第三重，書寫維度是在書寫整齊美化的程度上對文字進行再加工，讓文字富含更加豐富的藝術因素，使書寫飽含作者情感，由字里行間噴薄出書寫意境。就語文教育而言，培養學生在書寫中達到第二重維度的要求，使學生掌握書寫規則和書寫技巧，具備書寫正確、端正、整潔漢字的能力，是教育的主要目標。在使學生掌握書寫技能的基礎上，培養其人文素養和美學需要，使其對第三重書寫維度產生興趣，也是語文教育的題中應有之義。培養學生的漢字書寫能力，是教育的需要，更是學生全面發展的需要。作為重要的社會交往手段和信息流通媒介，書寫能力是現代人必須具備的基本素質之一。對學生進行漢字書寫教育，首先，要樹立學生對字形美的追求，讓學生充分認識到書寫規范、字形優美的漢字，是一種能力，是自身素質的體現；其次，要幫助學生掌握正確的書寫姿勢和運筆方式，讓學生理解書寫的基本規范；再次，要使學生樹立對美的認知，讓學生領悟漢字書寫的線條之美、結構之美。通過漢字書寫教育激發學生創造美的能力。

二、當前漢字書寫教育存在的問題

隨著科學技術的發展，人類文明進入了信息時代，計算機和現代通信技術的普及，使人們的交往方式更加多樣。手寫的漢字已經不再是信息流通的主要渠道，取而代之的是計算機打印和其他通信技術。打印字體以其方便、快捷、整齊、便于梳理等優勢，成為了信息錄入的重要介質。隨著手機、互聯網的普及，人們對漢字書寫的依賴度急劇下降，與此同時西方文化帶來的強烈沖擊，也使部分人提出了漢字在全球化交往背景下是否適用的質疑。在這樣的大環境下，部分學校忽視了對漢字書寫的教育，學生漢字使用不規范，提筆忘字、錯字等現象愈發普遍。

漢字書寫無論是作為一種交流技能或者一種文藝表達方式，都有其存在的特殊價值。學生成長過程中面臨的中高考、公務員考試等一系列考試，書寫漂亮的漢字都能獲得額外的加分。在簽字、填寫書面表格的過程中，書寫漂亮的漢字更能給他人留下好印象。中國有古語“字如其人”，《弟子規》亦有訓：“磨墨偏，心不端，字不敬，心先病?！鄙鲜龇N種都闡述了一個道理，掌握漢字書寫能力是時代的要求和個人全面發展的需要，寫一手漂亮的漢字，在個人成長道路上永遠都將是加分項。

作為中華文化的瑰寶，漢字的書寫教育是我國語文教育的核心內容之一。黨和國家歷來高度重視文字書寫的教育工作。我國已經頒布了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，教育部語言文字應用管理司更是多次發出規范漢字書寫教育的通知。但是在具體執行層面仍然存在諸多問題。2017年7月18日教育部和國家語委在北京發布《中國語言文字事業發展報告（2017年）》中提出了當前漢字書寫教育存在的一些問題。一方面，部分教師缺乏對漢字書寫教育的重視，將更多的教學精力放到學生成績提升上，忽略了對漢字書寫的教育。同時教學內容刻板，教學方法單一，也是漢字書寫教育不力的重要因素。另一方面，當前部分學生性情浮躁、寫字缺乏耐心、為追求寫字速度而忽略了書寫的整齊度和規范度、導致寫出的文字潦潦草草、形體不端、字跡不整，讓人看了極為不舒服，甚至難以辨認。還有的學生認為手寫漢字會被計算機打字逐漸取代，缺乏對書寫的正確認識。上述種種問題的產生并非某一個教育環節存在顯著缺陷，而是家庭、學校、社會教育共同存在問題產生的合力結果。家長作為孩子的第一任老師，其對待書寫的態度和習慣，直接影響到孩子對漢字書寫的認知；學校教育是學生學習書寫漢字的主陣地，缺乏適應時代需求的科學教育理念和教育方法也是問題產生的原因之一；社會教育環節也對學生漢字書寫有較大影響，社會上亂用漢字、錯用漢字的現象潛移默化影響著學生對書寫漢字的認識。如何使學校、家庭、社會三方面教育形成合力，使學生真正掌握書寫規范優美漢字的能力，既是學生成長過程中掌握語言工具的需要，也是國家和民族給予語文教育的重要使命。

三、優化漢字書寫教育的途徑

學校教育是學生漢字書寫教育的主陣地，開展規范漢字書寫教育，對于全面推進素質教育、提高青少年人文素養、傳承和弘揚中華優秀文化具有重要意義。

（一）建立健全漢字書寫教育管理制度

制度是決策有效推行的基礎。黨和國家高度重視中小學生的漢字書寫教育，教育部語言文字應用管理司更是多次下發文件至各省市中小學，強調漢字書寫教育的重要性。盡管國家如此重視，部分學校在具體執行過程中效果仍然不太理想，其首要原因就在于沒有建立科學的漢字書寫教育管理制度，沒有與其相適應的評價機制。學校建立漢字書寫教育管理制度，必須要在立足政策的基礎上，結合本省本校的實際情況，慎重考慮、科學規劃，制定面向教師、學生、家長的全方位教學體系。要改變只重成績，只看內容的傳統教學觀念，將漢字書寫能力納入學生和老師的評價體系，真正做到從內容到形式全面重視書寫教育。

（二）加強人才隊伍建設，培育教師書寫能力

作為教育要素之一，教育者在漢字書寫教育過程中扮演著重要的角色。首先，一支專業化的漢字書寫教師隊伍是教學活動的核心。受條件限制，我國仍有部分中小學漢字書寫課程的任課老師由語文老師兼任，其在書寫規范性和書寫教學能力方面仍存在欠缺，因此培養一支掌握規范書寫能力和教學技巧的教師隊伍，顯得尤為重要。另一方面，加強教師的書寫能力和人文素養，不僅僅是對語文老師的要求，更是對全體老師的要求。各學科任課老師都有責任教育學生掌握書寫能力，規范書寫技巧。各學科間相互滲透，形成合力，在教學范圍內形成良好書寫氛圍，潛移默化引導學生規范書寫。將漢字書寫教育納入正常的教學任務當中，要求教師自身書寫水平必須過硬。扎實的漢字書寫功底、規范的書寫教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師必須具備的職業素養。“水之積也不厚，則其負大舟也無力?！比艚處熥陨頋h字書寫不嚴謹、不規范，教學中必然捉襟見肘，更談不上對學生的榜樣示范作用。因此，學校必須高度重視教師的書寫素養和書寫技能。在平時要加強對教師書寫基本功的訓練，堅持每天書寫一定數量的毛筆字、粉筆字、鋼筆字，在教學板書和批改學生作業中都應該做到書寫規范，端正，為學生做出表率。

（三）以課堂為主陣地滲透書寫教學

課堂教學是漢字書寫教育的主陣地，除語文課這一“排頭兵”外，其他諸多課程必須共同配合，使各學科間相互滲透，形成漢字書寫教學的合力，全方位塑造規范書寫的教學氛圍。

在課堂教學中首先要注意規范學生書寫姿勢，必須讓學生了解寫字姿勢不正確帶來的危害性，讓學生做到姿勢不規范不動筆。教師應在課堂內外關注學生的書寫習慣，發現學生不良寫字習慣立即予以糾正，同時可以發動學生互相監督書寫姿勢，對規范書寫的學生予以表揚，幫助學生掌握規范的寫字姿勢和執筆方法，養成愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣。教師在上課時必須注重自己的書寫姿勢規范性，起到表率作用

其次，要重視書法課堂的實效性。目前我國中小學大多開展專項練習書寫的書法課堂，要充分發揮書法課堂的優勢，在有限的課時內達到教學目標。充分發揮書法課堂的實效性必須要求教師在課堂上做到兩個字：“精”與“效”。教師在課堂上通過多媒體演示和直觀示范等手段，科學指導學生執筆、運筆。引導學生多觀察、多比較、多思考，要求學生眼到、耳到、心到、手到。嚴格要求學生按規范書寫，坐姿端正、執筆正確。課堂上練字數量求“精”，不片面追求學字數量，讓學生將重點放在把字寫好上，直到寫出滿意的字為止。作業布置要科學合理，盡量做到“少”而“精”，提高書寫訓練的效率。在課堂上組織學生練習的同時，采用教師講評、學生互評、學生自評等形式，及時反饋學生的書寫情況，對學生的書寫進行有效指導。

再次，要充分利用語文課堂開展漢字書寫教育。漢字書寫是語文教學的重要組成部分。為發揮語文課堂的教育功能，必須扭轉傳統語文課堂重內容輕書寫的教育理念，將識字與寫字有機結合起來，使學生通過書寫來認識漢字，在提高語文素養的過程中掌握書寫技能。通過語文課堂來提高學生寫字興趣，使語文課本中的名人佳作與識字寫字結為一體，通過漢字書寫這條主線將技能訓練、審美教育、品性教養三者有機結合起來，結合指導和評價、賞析，有機地激發審美情趣，陶冶審美情操。

最后，要使各學科教學相互滲透，共同配合促進書寫教育。培養學生書寫能力，非一時之事，一日之功，而是需要各子系統相互作用，各教學元素相互契合，充分發揮全方位、全員化合力，進而達到共進之目的。各任課教師都有責任使教學相關內容和書寫進行相互滲透。形成各學科齊抓共管的書寫教學局面。各學科協調配合，在全校范圍內形成漢字書寫教學的氛圍，師生均以書寫優美為榮，以字跡潦草為恥。使“提筆即是練字時”的觀念深入學生心中，才是漢字書寫教育的實踐目的。

（四）利用多媒體創新漢字書寫教學方法

傳統的漢字書寫教學多以老師示范，學生臨摹為主，結合字帖對學生進行大量訓練。學生按照字帖練習，以期通過模仿來達到糾正字形、規范書寫漢字的目的。課堂上老師精力畢竟有限，難以悉數照顧到每個學生。運用多媒體投影工具與教學視頻相結合的方法可以很好地解決這個問題。按照《中華人民共和國國家通用語言文字法》中規定的標準書寫規范進行錄制，通過放大視頻向學生展示多角度的書寫細節，糾正學生寫字姿勢，規范學生下筆順序，達到教育學生漢字書寫的目的?，F代化的教學手段，具有直觀、生動、情境性強、規范度高、可控性強的特點，漢字書寫教學中可充分利用這一優勢模擬各種執筆方法與寫字姿勢的細節，重現不同筆畫的書寫運筆過程，并可以根據需要任意地重復或停頓，捕捉整個動態過程的每一個細微的環節，細致觀察運筆中起勢、收勢等動作的處理，便于學生理解和模仿。

此外，多媒體教學手段在漢字書寫教學中的運用，擴大了課堂的信息量，使學生得到的信息種類變得非常豐富。計算機同時具有圖像和音響的刺激，又帶有趣味性，可以呈現二維或三維動畫、聲音、文字等。特別是它具有多種便捷的資料呈現方式，如對執筆方法圖快速局部插入，對字體快速局部放大、快速消失等，在寫字教學中有利于調動學生的學習主動性，充分激發學生學習熱情，讓學生積極參與學習，使學生在輕松愉快的環境下更快更好地學到知識，提高了課堂教學效率。

四、結語

漢字是中華文化的靈魂，它是中國人智慧的結晶，是華夏文明最為重要的組成部分。“一筆一畫寫好字，一言一行做真人。”古之諺語雖簡，卻道盡了中國傳統文化凝聚在橫豎撇捺方塊字中的價值意蘊。學校加強對學生漢字書寫能力的教育，是時代的需要，也是學生全面發展的現實訴求。學校必須將漢字書寫和育人結合在一起，讓學生從寫字中感悟做人的道理，培養學生樹立“認認真真寫字，堂堂正正做人”的理念，才能真正使漢字書寫教育與立德樹人的教育目標相契合。

參考文獻

[1]陸維釗.書法述要（二）[J].中國鋼筆書法，2008（10）.

[2]李毓秀，賈存仁，樊華杰，等.弟子規[M].桂林：廣西師范大學出版社，2016.

作者簡介：李萍，女，陜西西安人，西安市西咸新區灃西新城灃西中學，研究方向為中小學語文教育。

（編輯：張曉婧）